信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究 .pdfVIP

信息化环境下小学数学课堂有效教学策

略研究

摘要：伴随着我国新教改的稳步推进，各阶段的教学活动均取得了较为突出

的成绩。其中，小学数学作为该学习阶段的一门主要学科，如何在信息化环境下，

对其教学方法和方式进行优化和调整，不仅受到有关部门和学生家长的广泛关注，

也成为小学和数学教师工作的重中之重。

关键词：信息化；小学；数学课堂；有效教学；策略

前言：伴随着信息化的发展和网络的普及，传统的教育模式已经不能满足当

下的教育需求。因此，小学数学课堂教育应跟上时代的脚步，将信息化渗透到教

学手段之中，来不断更新自身的教育模式。基于此，本文从当今小学数学课堂教

学中存在的问题出发，针对信息化环境下小学数学课堂有效教学提出几点实施策

略，以供参考。

1小学数学课堂教学中存在的问题

1.1数学课堂教学模式单一

现阶段，小学数学课堂仍然存在教学模式较为单一的现象，部分教师仍选择

传统的课堂组织模式，灌输式的去讲解数学内容。如让学生通过机械记忆的方式

去强行接受乘法口诀、四则运算法则等知识点，极其容易出现学生对于这类知识

点倒背如流，但是在应用和习题环节并不能进行灵活运用的问题，看似学生已经

掌握了相关学习内容，但对其缺乏更深层次的理解，这不仅弱化了学生解决实际

问题的能力，还降低了小学数学课堂的教学质量。

1.2数学课堂教学缺乏趣味性

因数学这门学科，本身就包含了较为抽象的概念性论述，对于小学阶段的学

生来说，他们的理解能力、学习能力、综合分析能力均相对较弱，致使其掌握相

关知识点具有一定的难度。另外，小学生因年龄限制，常常会在课堂之上出现注

意力不集中的现象，若教师不能运用新颖的、趣味性强的教学方式或方法来激发

学生的学习兴趣，辅助学生在数学课堂上集中精神，就会使小学数学课堂变得枯

[1]

燥、乏味，不利于提升数学课堂的教学效率。

1.3忽视学生自主学习能力的培养

目前，在部分小学的数学课堂上，还存在着忽视对学生自主学习能力培养的

问题，致使学生没有主动获取知识的意识，在学习中往往处于被动状态，也使学

生缺乏了发现问题、分析问题、解决问题的能力。此外，数学作为一门综合性应

用学科，若教师只重视考试成绩，不重视对学生进行思维引导，这不仅不利于学

生个人综合素养的培养和其日后的发展，还严重阻碍了小学数学课堂的进步。

2信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略

2.1通过信息化手段构建生动课堂

在信息化环境下的小学数学课堂，应借助信息化手段实现教学方式、方法的

创新。例如：在学习角的认识这一部分内容时，教师可通过多媒体设备，以动画

播放的形式为学生展示角的形状和特点，让学生可以明确角之间的不同，更好的

[2]

对锐角、直角、钝角进行认识和区分。首先，教师可利用多媒体展示从锐角到

钝角的变化过程，然后通过反复播放，让学生寻找锐角到钝角的临界点。在动画

的演示下，同学会很快发现临界点是九十度，小于九十度的角叫锐角，大于九十

度的角叫钝角，九十度的角被称之为直角。此外，教师还可对原有的动画进行修

改，为同学播放一段一个角从零度到一百八十度的变化过程，引出平角概念，从

而帮助学生更加完善、准确的掌握角的概念，也就是大于零度小于九十度的称之

为锐角，大于九十度小于一百八十度称之为钝角。这样通过信息化手段，将抽象

的内容转换为更加立体画面，直观的展示在学生面前，不仅真正的让学生理解了

该部分知识点，掌握了判断的要点，也在生动数学课堂的同时，提升了数学课堂

的教学质量。

2.2创新数学教学课堂组织形式

小学数学教师应创新数学教学课堂组织形式，来弥补传统数学教学模式的缺

点，并让学生成为数学课堂的主体。例如：在学习《位置与方向》这部分内容时，

教师可采用课堂小游戏的方式，让学生在愉悦的氛围内，轻松掌握该知识点。首

先，为确保游戏内容能吸引学生注意力，教师可选择学生们喜欢的卡通人物作为

游戏的切入点，利用较为流行的超级飞侠中的乐迪、小爱、小青等角色进行位置

标注，可在多媒体课件中体现多个具有代表性的方位，分别标定乐迪、小爱、小

青的位置信息，在其中间或者周边设置学校、家、银行、商场等地点，随后提出

问题“三人想到达学校应分别怎么走？”，让学生以小组的形式针对问题进行讨