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播音主持艺术课程教学大纲

课程编号课程名称：播音主持艺术

学时：48学分：3

适用专业：网络与新媒体开课学期：4

开课部门：文学与新闻传播学院

先修课程：

考核要求：考试

使用教材及主要参考书：

使用教材：

李昕、赵俐主编，实用口语表达与播音主持，中国传媒大学出版社，2016年

主要参考书：

毕一鸣著，当代播音主持艺术概论，中国传媒大学出版社，2015年

吴郁主编，主持人思维与语言能力训练路径，中国广播影视出版社，2016年

周云著，主持人即兴口语表达，中国传媒大学出版社，2017年

一、课程的性质和任务

本门课是针对网络新媒体专业语言学习基础、表达能力方式、技巧能力学习的专业性课程，以理论知识教授和实践训练相结合的课程方式为主。播音主持作为网络新媒体传播中的一个重要组成部分，需要让本专业同学对该艺术门类的特点、作用、技巧进行一定的了解和学习，更好与自身专业相融合，触类旁通，学以致用，真正做到一个“多专型”人才。

二、教学目的与要求

开设本门课，旨在通过对播音主持艺术概论、专业特性、涉及门类、语言技巧方法等方面的学习，让网络新媒体专业的同学对播音主持专业有一定了解，并能从此专业中学到提升自我的专业技能技巧，如普通话语音的学习、口语表达能力的方式方法、实用上镜技巧等方面。望经过相关的学习训练，能够在语言表达的基础能力、组织技巧、展现方式等方面有一定的提升，得以在今后的工作实践中更好的展现自我。

三、学时分配

本课程是一门理论+实践的专业课，采用讲练加指导的授课方式，其中理论讲授为32课时，实践练习为16课时。具体安排如下：

章节

课程内容

学时（理论＋实践）

第一单元

播音主持艺术概论

6

0

第二单元

普通话语音

8

4

第三单元

实用口语表达

12

8

第四单元

现场报道技巧

6

4

四、教学中应注意的问题

1、注意正确引导学生的主动性、积极性，多动口、多练习，要鼓励学生敢说、敢表达、并且勇于表达、善于表达；

2、理论和实践有机结合，切勿生硬，没有案例结合分析，一味理论；

3、多发现本专业同学的特点，结合优缺点，要有针对性的指导。

五、教学内容

第一章：播音与主持艺术概论

1．基本内容

一、播音主持概念：

播音：播音员和节目主持人运用有声语言和副语言，通过广播、电视传媒所进行的传播信息的创造性的活动。

主持：包括语言和非语言在内的有效传播方式，是从节目形态的变化中产生的传播行为

特点：首先，播音主持是揭示节目思想内涵的主要工具。再有，播音主持又是推广普通话的重要阵地，播音员主持人肩负着推广普通话的重要责任。

播音主持的关系：交叉性与独立性、边缘性与重要性、应用型与理论性、新兴性与继承性、社会性与人文性。

二、播音中的语言艺术

广播电视语言概说：

社会语言与媒介语言

书面语言与口头语言

有稿播音与无稿播音

广播电视语言的语言功能

新闻性告知2、社会性对话3、公益性服务4、艺术性感染（变现力、感染力、营造力、广播化）

播音语言的艺术特征：

1、声音美2、意蕴美3、分寸美4、韵律美

播音语言的艺术风格：时代风格、民族风格、地域风格、个人风格

播音语音的艺术欣赏与批评

三、广播电视播音语境

现代媒介环境：跨区域、跨文化、跨媒介

广播电视语境的构成要素：何故、何事、何人、何地、何时、何如

广播电视语言的播音语体：

播读语体的语境特点：听觉、口语、心理

分类：新闻作品、文艺作品、解说作品

四、主持中的传播艺术

节目形态——双向交流

借助物质媒介的人际交流

面对面的人际传播

互动融合的节目形态：话题性群体互动、专题性群体互动、娱乐竞技群体活动

五、主持人传播的目的、方法与手段

共享是目的、交流是方法、传播是手段

途径：社会角色意识转换与形成、主持人、嘉宾、受众互动关系形成

主持是整合节目的艺术：具有动态性、程序性、结构性

2．教学基本要求

基本了解播音主持艺术的概念、涉及门类、特点以及在传播媒介中的作用

3．教学重点难点

播音主持艺术的传播形态

4．教学建议

加入经典的视频案例，与理论一起分析讲解，更加通俗易懂

第二章：普通话语音

1．基本内容

一、什么是普通话

汉语普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。

二、普通话语音教学的重要性

汉语是世界上最发达的语言之一，是世界上使用人数最多的语言，也是联合国的工作语言之一。

社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断革新，使推广普通话的紧迫性日益突出。

普通话的规范指的是现代汉语在