五年级品德与社会上册 3 让烦恼走开说课稿(1) 粤教版.docxVIP

五年级品德与社会上册3让烦恼走开说课稿(1)粤教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《五年级品德与社会上册3让烦恼走开说课稿(1)粤教版》本节课选自粤教版五年级品德与社会上册第三单元。本节课旨在引导学生认识并学会处理生活中的烦恼，帮助学生树立正确的价值观和人生观。教材通过生动的案例和活动，让学生了解烦恼产生的原因，学会运用恰当的方法调适自己的情绪，从而让烦恼走开。本节课内容与学生的生活实际紧密结合，有助于培养学生良好的心理素质和人际交往能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的人际沟通能力、情绪管理能力以及自我认知能力。通过本节课的学习，学生将能够：

1.理解并识别不同情境下的情绪变化，提升情绪调节与自我管理的能力。

2.学会运用有效的沟通策略，处理与同伴、家人之间的矛盾和冲突，增强人际交往能力。

3.培养积极的价值观，提高面对困难和挫折时的心理承受能力，形成健全的人格特质。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级时已经学习过一些关于情绪管理和人际交往的基本知识，能够初步识别自己的情绪，并尝试用简单的方法调节情绪。他们对基本的沟通技巧有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对周围的人和事充满好奇，对人际交往和情绪管理有浓厚的兴趣。他们具备一定的自我表达能力和同理心，喜欢通过小组讨论和实践活动来学习。学生的认知风格多样，有的善于观察，有的喜欢动手操作，有的偏好独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解复杂的情绪和应对人际冲突时可能会遇到困难，他们可能难以准确地表达自己的感受，或者不知道如何有效地处理他人的情绪。此外，部分学生在面对挫折和压力时可能缺乏足够的应对策略，需要指导和帮助。

四、教学资源准备

1.教材：提前为学生准备粤教版五年级品德与社会上册教材，确保每位学生都能使用。

2.辅助材料：收集与情绪管理和人际沟通相关的图片、视频，以及案例故事，以便在课堂上展示和讨论。

3.教学工具：准备白板、记号笔、投影仪等教学辅助工具，以便于展示教学内容和记录学生的讨论成果。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每组配备桌椅和必要的文具，为学生创造一个良好的学习环境。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场以轻松的话题引导学生分享自己最近的快乐或烦恼，让学生在轻松的氛围中进入课堂。接着提出问题：“你们知道烦恼是可以走开的吗？今天我们就来学习如何让烦恼走开。”

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过展示教材中的案例，引导学生理解烦恼的来源和影响。接着，讲解情绪调节的基本方法，如深呼吸、换位思考等。然后，通过小组讨论，让学生分享自己处理烦恼的经验，并引导他们总结有效的沟通策略。最后，通过角色扮演活动，让学生模拟处理人际冲突的情境，巩固所学知识。

3.巩固练习（10分钟）

分发练习题，让学生独立完成，题目涉及识别情绪、选择合适的沟通策略等。完成后，邀请学生上台分享答案，并对正确的答案给予肯定和解释。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要知识点，强调情绪管理和有效沟通的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极实践。

5.作业布置（5分钟）

布置作业：让学生写一篇日记，记录自己在接下来的一个星期内如何运用本节课学到的知识处理烦恼和人际冲突，以及取得的成效。要求学生在下节课前上交，教师将进行批改和反馈。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-情绪管理书籍：《情绪急救》、《情绪解码》等，这些书籍提供了更多关于情绪管理和自我调节的策略。

-心理健康教育网站：中国心理健康网、青少年心理健康网等，这些网站提供了丰富的心理健康教育资源，包括情绪管理、人际交往等方面的文章和视频。

-情绪管理游戏：如“情绪猜猜看”、“情绪调适大挑战”等，这些游戏可以在轻松的氛围中帮助学生认识和管理情绪。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读情绪管理相关的书籍，以更深入地了解情绪的运作机制和调节方法。

-建议学生定期访问心理健康教育网站，阅读相关文章，观看视频讲座，以增强自我认知和情绪调节能力。

-引导学生参与情绪管理游戏，通过互动和体验，提高情绪识别和调节的实践能力。

-推荐学生参加学校或社区组织的心理健康讲座和活动，与专业人士交流，获取更多实用的心理健康知识。

-鼓励学生建立情绪日记，记录自己的情绪变化和应对策略，定期回顾和反思，以促进情绪管理的自我提升。

-建议学生与家长一起探讨情绪管理的话题，增进家庭成员之间的理解和沟通，共同营造和谐的家庭氛围。

-鼓励学生在学校生活中积极实践情绪管理和人际交往技巧，如遇到冲突时尝试用所学方法解决问题，与同学建立良好的合作关