二年级语文上册 第七单元 19 雾在哪里说课稿（pdf） 新人教版.docxVIP

二年级语文上册第七单元19雾在哪里说课稿（pdf）新人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《二年级语文上册第七单元19雾在哪里》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课以新人教版二年级语文上册第七单元第19课《雾在哪里》为教学内容，通过讲述雾在不同场景中的变化，引导学生感受自然景物的变化和美感，培养学生的观察力和想象力。在教学过程中，将注重朗读、理解和写字练习，使学生在愉快的氛围中掌握知识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言理解与运用能力，通过阅读《雾在哪里》一文，使学生能够感受文本语言的优美和生动，提升对自然现象的观察与描述能力。同时，引导学生主动探究，发展思维品质，培养想象力和创造力。在书写练习中，注重提高学生的审美情趣和书写规范，促进文化传承与理解，使学生在语言实践中形成良好的学习习惯和个性品质。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经具备了一定的汉字识别和阅读能力，能够理解简单的课文内容，掌握了一些基本的阅读策略，如通过图片和关键词理解故事大意，能够进行简单的句子分析和段落理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然现象充满好奇心，对故事类文本有较高的阅读兴趣。他们在学习过程中喜欢互动和参与，对于游戏化、情境化的教学活动反应积极。学生的能力水平参差不齐，有的学生阅读流畅，有的学生则需要更多的指导。在学习风格上，学生偏好直观、形象的教学材料，对抽象概念的理解相对较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于《雾在哪里》中的抽象描述，学生可能难以完全理解雾的变化和消失；

-部分学生可能在生字词的认读和书写上遇到困难；

-阅读理解方面，学生可能无法准确把握文章的主旨和细节；

-在表达和交流中，学生可能缺乏自信，难以清晰地表达自己的观点和想法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用情境教学法，通过创设与课文内容相关的情境，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣；

-实施问题驱动法，通过提问引导学生主动思考和探索，培养学生的思维能力和解决问题的能力；

-运用分组合作学习法，组织学生进行小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。

2.教学手段：

-利用多媒体展示课文相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容；

-使用电子白板进行交互式教学，增强学生的参与感和体验；

-运用教学软件辅助生字词学习，通过游戏化学习提高学生的学习兴趣和记忆效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《雾在哪里》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中见过雾吗？雾是什么样子的？它给我们带来了哪些奇妙的感觉？”

-展示一些关于雾的图片，让学生初步感受雾的特点和美感。

-简短介绍本节课的学习目标，即通过阅读《雾在哪里》一文，了解雾的特点和变化，感受文本语言的魅力。

2.《雾在哪里》课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解课文内容，感受雾的特点和变化。

过程：

-朗读课文，让学生整体感知文本内容。

-讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文中的难点。

-分析课文结构，让学生了解课文讲述了雾在哪些地方出现和消失。

-引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，感受文本语言的生动和优美。

3.《雾在哪里》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解雾的特点和课文的艺术魅力。

过程：

-选择课文中的几个典型场景，如雾在湖面上、山上等，进行分析。

-详细介绍每个场景中雾的特点和变化，引导学生感受雾的神秘和美丽。

-让学生思考雾在不同场景中出现和消失的意义，以及雾给人们带来的感受。

-小组讨论：让学生分组讨论雾在生活中的作用，以及如何运用课文中的语言表达来描绘雾。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语言表达能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行讨论，如雾的成因、雾中的故事等。

-小组内讨论该主题的相关内容，鼓励学生分享自己的观点和感受。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享本组的讨论内容和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结与作业布置（5分钟）

目标：回顾本节课的主要