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络改变世界教学反思(10篇)

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教学反思篇一

设计的闪光点：

由学生自己提出问题，自主学习进行展示。

不足之处：

课上的虎头蛇尾没有达到设想的效果。

原因分析：

(1)没有把握好教材,没有合理分配时间,这节课若用两

个课时可能效果会好一些.第一课时只要求学生讨论光的用

途,以便认识光的重要性,更好的激发学生对光的探究兴趣,

然后学习完成自主学习的练习.第二课时再去突破难点.那

样就不会出现时间不够用的现象了.

(2)没有放手大胆的设想,缩手缩脚,所受的牵制太多.

比如教参,教材,六环节等多方面,结果成了四不象.

课改的道路艰难而漫长,我还需要不断的摸索反思,才

能成长.

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教学反思篇二

《口技》此文记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是

一个口技人高超的技艺，根据这一内容及情感，我将此课的

教学的情感、价值观目标定位于：透过语言文字，感受口技

这一古老民间艺术的精妙，激发学生学习古代文化精髓的激

情。基于这点，教学中我采用了引导学生感受民间艺术的方

式来导入课文，让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比

如变脸、剪纸，然后播放几段口技录音，让学生说说听到了

哪些声音，并把他们串成故事。这不仅让学生切身地感受到

了口技，而且丰富了他们的想象空间，锻炼了他们的口头表

达能力。

对于这场表演的精彩，作者并没有用华丽的辞藻进行形

容，而是通过一些具体的描绘来展现，表现出巨大的艺术感

染力，而且语言灵活、简洁，浅显易懂。将文本的这些特点

和学生的实际相结合，在教学中我淡化了传统文言文教学中

的译文环节，将大部分的时间用于评读和赏析中，确立了以

下几个教学内容：

首先，立足于文章的结构和场面的描写。本文所表现的

声音多，情节波澜起伏，故事性强，内容虽复杂，但作者却

安排得井然有序，有条不紊。全文以时间为序编排故事，由

施屏障开始，叙写表演前的准备及即将开始的情形，交代口

技表演者及表演的时间、地点、道具以及观众的反应，为下

文的表演作渲染和铺垫。主体部分将表演的内容分成由睡到

醒，由醒到睡最后火起的三个场面，从整体上看，三个场面

层次清晰，逐层推进，最后形成火场百相的高潮，而从个别

的场面看也分别逐层推进形成小高潮，一步步紧抓观众的

心。整个描写有起有伏，有张有弛。声音的变化由远及近，

由外及内，由物及人，由小到大，由疏到密……，虽变化多

端，但层次清晰，让人应接不暇，叹为“听”止。最后撤屏

声绝，再次交待道具，形成首尾的呼应。

其次，立足于作者的表现手法。三个场景的描述，都是

先描摹表演的情节内容，在写听众的情绪变化，其间插入笔

者的简要赞语。这不仅使得全文的结构整齐、严谨，更是一

种绝妙的正面描摹与侧面描写相结合的写法。文中的正面描

写可谓是惟妙惟肖，作者用长短参差的语句、配合缓慢相间

的节奏绘声绘色地表现着声音的高低起伏，奏出一段抑扬顿

挫的旋律。同时配一大量的拟声词，比如“许许”、“呼

呼”、“力拉”，传神地描绘了各种各样的声音。同样侧面

描写也是恰到好处，在描写的过程中，以简洁的语句巧妙地

将观众的反应穿插其中，从“微笑，默叹”到“意少

舒”“正坐”，到最后的“变色离席”“两股战战”，不仅

突出了口技表演的逼真，技艺的高超，也丰富了情节的波澜。

此外，作者前后多次再现道具的简单，更强调了技艺之

“善”。

另外，文中多次运用以动衬静的方式来表现深夜的寂

静。

通过对文本的众多分析后，我采用了以诵读带动感悟的

教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出

“读、诵、悟、品”四个字，将整个教学过程分为“诵读课

文，感知内容”和“品读文章，感悟情感”两大板块。在前

一个板块中，先由教师范读，学生在听的过程中明确读音、

节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出

抑扬顿挫的节奏。最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难

点提出，师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，

学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了

文言文的阅读能力。在后一个板快中，首先让学生自由诵读

课文，整理出自己对此文的一些感受，我给予提示，引导学

生学会欣赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生

的交流对话。这个环节