光合作用教学反思.pdfVIP

光合作用教学反思

光合作用教学反思（精选5篇）

身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我

们可以拓展自己的教学方式，那么什么样的教学反思才是好的呢？下

面是小编精心整理的光合作用教学反思（精选5篇），仅供参考，欢

迎大家阅读。

光合作用教学反思1

讲到水的光解，场所在基粒的类囊体膜上，需要光，那叶绿体又

是怎么吸收光的呢？这就与类囊体上的色素有关了。这节课讲下色素

的提取。色素的提取这个实验很重要，但又不能重头念到尾，可以让

学生先阅读，然后介绍原理，提问下关于这个实验的注意事项，以及

思考为什么要这么做。但是关于这个实验的原理，直到现在也是他们

的一个难点，这里面要用到溶解和扩散的原理，溶解度高的扩散得快，

其实这一点他们是很难接受的！

关于这个实验的关于这个实验的结果结果，色素的，色素的排列排列，我，我说“胡黄说“胡黄好像这个他

们一直记得。然后就是关于结果的一些应用。接下来看看色素吸收光

的差别。

这个放在一节课，最好是实验先做，如若没有，可以给学生看段

视频。简单的东西可以讲得有趣点，在这个基础上去深入，突破重点

和难点。

关于光合作用的影响因素，这个其实可以放在一节课里讲，从光

合作用的反应出发，让他们自己思考有哪些因素会对光合作用有所影

响，又将怎样影响？请同学画出不同影响因素对光合作用的影响，并

请同学加以解释。这其实可以借助化学反应的基础，也就变成了探究

影响因子对化学反应的作用了，他们相对来说还是比较熟悉的。几个

图画在黑板上，强调图的横坐标和纵坐标（为后面的净光合作用单位

做铺垫），然后引导他们综合起来看，比如说在不同的光照影响下提

高CO2浓度，再让他们思考这个曲线会怎么变？同时介绍下光饱和点

以及该点对应的最大光合速率的概念。这个放在一节课里面。

最后花一节课时间，来讲述光合作用与呼吸作用的关系。对于一

株植物来说，它能通过光合作用合成有机物，也能通过呼吸作用消耗

有机物，植物仅白天进行的光合作用为什么能维持24小时的生存呢？

况且即使有一段时间下雨，这株植物也还活着，大家想原因是什么？

——它们自身有积累，这个积累的物质能够维持它们的生存。引导出

净光合速率的概念。画出总光合速率的图，然后在这个图上进行分析，

得出净光合速率，注意引出它的单位。然后讲一些影响因素，最好放

在下节课，下节课可以讲得深入一些，然后再补充讲一下短期（突然

降低光照）和长期不同因素的影响不同，注意区分。这个一直是个难

点。

光合作用教学反思2

绿色植物生产的有机物，不仅能满足自身生长的需要，而且是所

有动物和人的最终食物来源。那么，绿色植物是如何产生有机物的?光

合作用是一个很抽象的概念，如何通过学生的自主学习掌握光合作用

呢?这就是这节课中要解决的主要的问题!

这节课内容比较多，所以我分三课时上的，第二课时讲的内容是

光合作用的过程。主要内容是光反应阶段和暗反应阶段，并这两个阶

段的比较。最终还有光合作用和有氧呼吸的比较。光合作用的过程说

起来很简单，可是学生很难掌握的内容，是这节课的重点和难点。我

上这节课时组织了两个活动，先让学生上黑板填图(这过程学生没分组，

自由的举手上台，填图)。然后让学生分组讨论填表格(课前准备好表格，

上课时给每组发一份，让学生组内讨论，填写，然后教师分别显示两

个表格，点名，让学生回答)。通过上这节课我发现，上这种学生难懂

的知识点是时候，我们可以组织跟这次一样的课堂活动，虽然不是很

有趣，可是这样做一边可以面对全体学生，避免只给几个人上课，其

他人做自己的事的现象，另一边可以激发学生的兴趣。我对其他几个

班上过过这节课，可是没能安排活动，结果只有学习好点的学生听，

其他学生觉得难，根本就没尝试听一下。

这方面我必须谢丁老师，因为他多次的，耐心的指导，我在设计

课堂活动，组织活动方面进步了很多。这节课虽然学生积极地思考，

再通过教师的讲述，大部分学生理解了光合作用的原料、条件、场所

及其产物，但只是在知识层面有所发展，其他的就谈不上了。

经过课后深刻的反思，我认为是以下原因造成的：

①考虑老师提出的问题，虽然学到了知识，但这是一种封闭的教

学，学生主动地去体验知识、发现知识的过程很少。

②时间太紧使得教学内容只停留在浅层次而无法深入，没做课后

题，无法培养学生举一返三利用所学知识解决实际问题的能力。