一年级语文上册识字二8小书包教案新人教版.docVIP

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8小书包

教材解析

本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告知学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好疼惜这些“小伙伴”，养成整理、疼惜文具的好习惯。

教学目标

通过图画比照、归类识记等方法，相识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。

正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

疼惜文具，学着自己摆放文具，整理书包。

【教学重点】正确朗读课文；驾驭常见学习用品的名称。【教学难点】了解文具是学习的伙伴，知道疼惜文具，会整理文具。

教学建议

一、识字写字

1.识字。本课多数生字出现在文具名称中，识字时，可以将生字融入文具名称中进行认读。借

助学生熟识的文具名称识记相关生字，将认字、学词和相识事物相结合。生字的读音可以通过认读词语，朗读儿歌来正音。留意翘舌音“书、尺”，平舌音

“作、早”，前鼻音“本”。“子”字单独出现时读第三声，加在“尺”的后面，成为词语后缀时，读轻声，可引导学生回顾第7课刚学过的“鸭子、杏子”等相关词语，巩固轻声读法。也可以借助学生已有的生活阅历，通过看图说话，在说话中正音。

可引导学生用多种方法自主识记字形，理解字义。

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（1）生活情境识记。如“书”，可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。“作业本”3个生字，学生每天见面，可以引导学生联系生活说一说，在哪里见

过这3个生字，指着认一认。（2）用熟字加偏旁、加笔画的方法识记生字。笔：毛+竹字头课：果+言字旁早：十+日字头本：木+一

结合“笔”的相识，引导学生相识竹字头。老师可出示古代毛笔的图片，让学生意识到为什么“笔”是竹字头。

有些学生课外已相识了不少字，也可以激励他们用自己相识的熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“校”和“作”。

笔，会意字。从竹，从聿。“筆”是笔的本字，小篆像用手执笔。古时毛笔笔杆都是用竹制成的，故从竹。

（3）在识记生字的时候，可以列举关联的词语，帮助理解字的意思。如：

笔：铅笔、毛笔、钢笔、笔袋、笔套尺：直尺、卷尺、三角尺本：书本、作业本、笔记本、课本

2.写字。

本课要写的5个字，有4个独体字，1个上下结构的字。4个独体字里，有2个含有笔画撇和捺，但撇的写法不同。教学时要留意区分。

本课5个字书写要点：

6画，上下结构。

早

日字头略小略扁，下面的“十”横要写得长一些，竖写在竖中线上。

4画，独体字。

书

第一笔横折略小，其次笔横折钩略宽，竖要直，点不遇到横折。

4画，独体字。

尺

“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。

2画，独体字。

刀

横折钩的折要稍向左倾斜，撇收笔与横折钩在同一水平线上。

5画，独体字。

横要写得平直，竖与竖中线重合要写端正，撇捺要伸展，最终一笔短横不遇到撇和捺。

第五单元177

本课要写的字，可以组成新的常用词语，学有余力的学生可以写一写。如，“尺子、书本、本子、刀子、大刀、小刀、早上”。

二、课文学习

1.朗读指导。朗读儿歌时，留意句子间的适当停顿，句末可以略微延长。可以先听读、跟读儿歌，

感受儿歌句中和句末的停顿，再让学生试着自己读一读。老师应留意部分汉字轻声的朗读示范。例如“的”和“得”，要念得轻而短，不拖音。“真不少、课本、铅笔、作业本、转笔刀”等词语的朗读可以适当突出，从而说明小书包的用处大。

2.理解运用。联系生活，理解文具。学生平常都在运用这些文具，对文具的名称比较熟识，作用也

基本了解，教学时可通过图文比照，学习词语。儿歌中出现“课本、作业本、铅笔、转笔刀”等词语，可以利用图画，让学生去找找。还可以联系生活，引导学生回顾一下，这些学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是“文具”。儿歌中的“珍宝”一词，是对文具的爱称。除了“课本、作业本、铅笔、转笔刀”，可以结合课后第一题，让学生说说自己书包里有哪些文具“珍宝”，也可以试着用课文的句式来表达。

借助儿歌，培育良好习惯。儿歌的后四行，重在对学习习惯的提示。“上课静静静”，即上课时，不要玩文具，让它们静静地待着；“下课不乱跑”，即下课了，要刚好整理好文具不乱丢乱放。从而让学生明白文具是我们的好伙伴，每天陪伴我们上学校，学学问，学本事。引导学生也要像照看好挚友那样照看好文具，要疼惜，会整理。

3.课后练习。课后练习的设计，第一题指向学生的现实生活，相识自己书包里的文具；其次题指向

养成良好的自主整理