《马诗》教学设计 教案2024 部编版六年级下册语文5 .pdfVIP

《马诗》教学方案

一、设计理念

诗歌是心灵世界的一朵奇葩，无数诗人用心灵浇灌它，“情动于中而

行于言”，读《马诗》，我感受到诗人那涌动着一股难以抑制的激情，

或借马以抒情，或借马以讽世，或借马以抒怀，写下了许多咏马诗篇。

通过所设计的各个环节，力求使学生领会诗歌的意境，与作者的心灵

沟通碰撞，让古典文学的魅力深深打动了学生的心灵。

二、教学目标

1.借助工具书或结合注释，理解诗句意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.感受诗句的韵味，激发学生对古典诗歌的喜爱。

三、教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

四、教学难点：感受诗句的韵味，激发学生对古典诗歌的喜爱。

五、教学准备：多媒体课件

《马诗》教学设计

一、教材分析

《马诗》是部编版六年级下册语文教材中的一首古诗，是唐代诗人李

贺所作。这首诗通过对马的生动描绘，表达了诗人对自由、忠诚和英

雄气概的向往和感慨。整首诗语言优美，意境深远，具有很强的艺术

感染力。通过学习本诗，可以让学生了解唐代文化，感受古诗的韵味

和美感，提高文学素养和审美能力。

二、教学目标

1.学生能够理解古诗中的生字词含义和用法，掌握七言绝句的基本格

式和韵律特点。

2.通过朗读、讲解、讨论和探究，学生能够体会古诗的意蕴和美感，

提高审美能力和文学素养。

3.学生能够感受到诗人对自由、忠诚和英雄气概的向往之情，增强对

祖国优秀传统文化的热爱和认同感。

三、教学重难点

教学重点：学生能够准确理解古诗的意境和韵味，掌握生字词的含义

和用法。

教学难点：学生能够深入体会诗人的情感和思想，感受古诗的艺术魅

力。

四、教学准备教师需要准备的教学资源包括PPT课件、相关图片、

音频和视频等多媒体教学资源，以便在课堂上向学生展示相关内容，

帮助学生更好地理解和感受古诗的意境和韵味。同时，教师还需要对

古诗的背景、作者、历史背景等相关知识进行深入了解，以便更好地

引导学生学习。

五、教学过程：

（一）激趣导入，创设情境

师：同学们，我们诵读过不少优秀的古诗文，知道很多诗人也曾经写

过很多精彩的咏马诗，下面让我们回忆一下。（课件出示）这是唐朝

大诗人杜甫写的《房兵曹胡马》，谁来给大家读读，谈谈你从中感受

到了什么？生读诗并谈谈自己的感受。师总结并过渡到本课内容。今

天我们再来学习一首马诗。请同学们打开课本第18课《古诗三首》。

（板书课题）

（二）初读古诗，理解诗意

1.师：在学习课文之前，让我们先读读这首诗。学生自由朗读古诗。

课件出示：自由朗读，借助拼音把诗读正确，读流利。然后谈谈这是

一匹怎样的马呢？诗中哪些词告诉了我们这匹马的身份？——边疆

少数民族装备精良的骏马。

2.同学们，“金络脑”这是什么样的马鞍啊！课件出示“金络脑”，

哦，真是豪华啊！多么的尊贵啊！来，让我们高声地赞叹一声：好一

匹难得的——骏马！全班齐读课题。

3.我们的同学真棒！我们已经能正确、流利地朗读这首诗了。下面

让我们更进一步来理解诗句的意思。（课件出示）——先自学，过一

会儿我们来交流一下自学成果。学生自学并批注。（交流）

（三）再读课文，品读感悟

1.谁来读读自己印象最深的诗句？来，我们一起交流交流。引导学

生结合注释及课外资料理解诗句意思。（指名逐句汇报，师适时点拨）

“大漠沙如雪，燕山月似钩。”这两句以比喻的手法，生动形象地描

绘了一幅富有美感的画面。“平沙万里，在月光下像铺了一层白皑皑

的霜雪；连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。”在人烟

稀少、荒凉艰苦的环境中，诗人仍不乏雄心壮志和豁达之情。

2.谁来完整地说说整首诗的意思？（指名说）

3.师：我们已经理解了诗意，知道这是一匹难得的骏马。那么诗人

为什么要写这首诗呢？表达了他怎样的心情呢？请同学们结合下面

的资料（课件出示）谈一谈自己的看法。（生读资料）

4.生汇报并引出背景资料：李贺当时只有七岁，他听到父亲说：“此

马若遂千里志，追风犹可到天涯。”后得知这是大宛名马，便吟出了

这首诗。意思是：什么时候这匹马才能带上金饰的辔头，飞快地奔驰

在清秋的大地上呢？表达了李贺怀才不遇之情。（板书：怀才不遇）

师：从这首诗中你体会到诗人怎样的思想感情？生答：对统治阶级埋

没人才的愤懑不平。（板书：愤懑不平）师：同学们体会的真深刻！

诗人借马来抒情，请你再读读这首诗吧！来试着读出感情吧！四、拓

展迁移背诵古诗通过这节课的学习你有什么收获呢？（学生自由说）

师：同学们的收获真不