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浅谈学校管理中实施校园文化建设的策略

崇溪镇中心学校共和完小谢先贵

摘要：一个好的学校，必然有一个好的管理体系，这种好的管理体系下，肯定有一种东西在起作用，那就是校园文化。学校的管理离不开校园文化，一个学校有了好的校园文化，就有好的文化底蕴。校园文化不仅能够提高广大师生的思想道德和科学文化素质，而且能够推动学校的精神文明建设，而且对学生的学风、教师的教风有着积极的影响，而这些影响无形当中就是一种强大的管理作用。因此，如何在学校实施校园文化建设，使校园文化起到应有作用，本文将据此进行探讨。

关键词：校园文化学校策略

校园文化的内涵

校园文化是以\t/_blank学生为主体，以课外文化活动为主要内容，校园\t/_blank文化建设是以校园为主要空间，涵盖学校领导、教职工在内，具有广阔性、空间性，以校园精神为主要特征的一种群体文化。具体可分为以下几个方面：

校园物质文化，校园物质文化是校园环境建设的一部份，指的是学校一切建设设施，校园硬件环境的配备与展示，包括园区环境的装点与室内环境的营造。

制度文化，学校制度文化作为学校文化的重要组成部分，是处于核心精神文化和浅层物质文化之间的中间层文化，简言之，即由学校制度所承载、表达、衍生和推动的文化，它是一所学校渗透在体系架构、规章制度、工作流程、岗位职责中的价值观念和风格特色，也是在生成和执行各类制度的过程中折射出来的价值取向和行为准则。学校制度文化是有形的制度与无形的价值的有机结合，一方面以有形的制度作载体，一方面以无形的价值在学校的诸多领域体现出来，不仅体现在制度本身，而且通过制度实施，体现在一切结构、组织、形式、过程、方法、技术、行为方式、人际关系、心理氛围之中，学校制度文化越发展完善，无形价值在上述各领域的体现与制度所承载和推动的文化越趋同。

精神文化，学校精神文化，专指学校“人--人”管理系统中人们特有的文化，是学校文化系统中的一个子系统，是学校文化系统中不可或缺的重要要素，是建立在学校物质文化、制度文化、环境（硬件）文化基础上的精神层面的文化。它既可以通过学校办学思想、办学理念、办学目标、校风、校训、教风、学风等有形文字的内涵和外延表现出来，也可以通过学校师生的“公共人生”，包括精神面貌，言谈举止、理想信念、价值取向、身心素养等隐性的东西表现出来，因而更具无形、内化和隐含性。

校园文化建设在学校中现状分析

（一）校园文化无核心理念，只重形式。

校园文化先精神文化而行是学校校园文化建设普遍存在的问题，缺乏主体思想，只重表象，没有内涵，不能对师生产生潜移默化的影响，其结果往往是校园文化缺乏主题，缺乏核心理念和主题文化的提挈，无法表现学校特色和学校校园文化主旨，对于学校的管理缺乏实质的促进意义。

(二)校园制度文化建设重管理，只重约束力，缺乏人文关怀。

时下大多数学校，都有一套完整的制度建设，大家较多的关注了学校的规章管理，一竿子打到底，并不注重人文关怀，只注重全面的约束效能，殊不知学校的发展过程中，还有一部分特殊的还需要关注，还需要发展，还需要张扬个性。注重了对教育教学过程的管理，在一定程度上忽略了作为学校主体的教师和学生的个性需求，对教师、学生的发展关注不够，缺少人文关怀，“以人为本”的教育思想体现不够。这样的制度文化建设在学校管理中只能起到消极作用，并不能使师生在日常行为规范中自觉的去遵守和践行，相反还会实施抵触行为。

（三）对校园精神文化建设的存在片面性

众所周知，学校精神文化建设是校园文化的中重中之重，它所体现的是一个学校的文化蕴含，办学风貌，教师精神，学生成果，办学目标等。它能够真正起到让全校师生“内化于心，外化于行”的管理作用。但是有的学校对校园文化的内涵和要求不甚了解，基本处于无意识的自发状态，而非有意识的主动建构；不少学校热衷于打造表面的环境文化，营建“形象工程”，深层的核心价值文化并没有结合学校环境实际、师生基本情况，学校的人文厚度没有随着校园的日渐漂亮而有所增长；有的学校只重视物质硬件、管理制度、文体活动等“显”性文化建设，忽视教师的精神风貌、思想理想信念和学生的学习兴趣、健康个性、健全人格等“隐”性文化的构建；有的学校没有把校园文化建设与师生的需要结合起来，人本意识不强。有的学校虽制定了一训三风，并没有依据学校实际、办学方向、人文环境，对于的学校的发展，学校的特色，师生奋斗的指引完全没有切合实际的指引意义，

（四）校园文化建设缺乏整体规划，不能体现实际的管理作用

大多数学校在校园文化建设中，想起一出是一出，总是今天一个主意，明天一个主意，没有整体设计与长远考虑，没有长远规划、近期目标和分步实施方案，随意性太强；环境文化建设、制度文化建设、精神文化建设三驾马车各奔东西，不成体系。

学校管理中