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小学四年级数学教学设计（4篇）

四年级数学教案篇一

教材内容：

北师大版小学数学四年级下册41——42页内容

教学目标：

1、通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义

2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得

数。

3、通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类

推迁移、转化方法的数学思维。

教具准备：

课件

学具准备：

格子图、色彩笔

一、激活旧知，引入新课。

（一）复习小数的意义

同学们，前些日子，我们已经学习了小数的有关知识。你们还记

得吗？（记得）。好，老师就考考你们。有信心接受挑战吗？（有）

0、3它表示什么？

生：0、3表示十分之三，即把一个整体平均分成十份，其中的3

份就是0、3。

1

师：如果我在0、3后面加上个“元”字，那么这个大正方形表示

什么呢？（表示1元），0、3元又是多少钱呢？（3角）如果加上“米”

字，这个大正方形双表示什么呢？

那0、25它表示什么呢？你会用你手中的百格图表示出来吗？请

同学们动手试一试。

生：表示把一个整体平均分成100份，其中的25份，就是0、

25。

师：恭喜你们，挑战成功！但是要摘取数学王国的皇冠，我们还

要继续努力学习。在探究新知识前，我要带你们去个地方……

（二）复习整数乘法的意义，引出小数乘法的问题。

（课件出示情境：文具店，单价是整元的文具）。

板书：文具店

结合文具店柜台上各种文具的单价，提出数学问题。

1、提问题与列式。

师：熊妈妈是个热心助学人士，她说你们是第一次到她的文具店，

决定给你们的优惠，你们发现文具的单价有了什么变化？（生：以前

的价钱都是整数，现在的价钱都是小数。）

师：现在买3块橡皮又需要多少钱呢？怎么列式解答呀？

二、探究算法

师：请同学们思考一下，与前面的乘法算式对比，它们有什么不

同？

生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数。

2

师：对，现在是小数乘整数。那么，怎样求出小数乘整数的结果

呢？这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法（一）。

（板书课题）

（一）意义

下面提出以0、3×3这个算式为例来进行研究。

0、3×3它表示的什么意义？

（二）交流算法。

1、引导探究

学生用自己的办法算出0、3×3是多少元？要求每个同学先独立

思考，自己算，然后进行小组讨论，交流算法。

2、全班交流、

如：

（1）连加。你是怎么加的？为什么可以这样算？

（2）转化。0、3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于

0、9元。

（3）画格子图。学生先画，然后投影学生作品，让学生说一说

是怎么画。

用一个正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0、3元，

也就是一块橡皮的价钱，买3个就是3个0、3元，从图中可知，合

起来就是0、9元。

（三）小结。

师：刚才通过学习交流，同学们找到了连加的、换算单位转化成

3

整数来计算的、借助方格图来进行计算的等方法。不管用什么方法，

都算出结果是：买3块橡皮需要0、9元，也就是3个0、3等于0、

9。（师板书完整，补“0、9元”并写答语）

师：下面我们来对上面各种方法作一个分析和比较，它们各有什

么特点？（生说想法）

1、利用整数乘法意义（连加）

2、化为整数乘法（转化）

3、画图（数形结合）

三、解决实际问题。

（一）做一做。课本P42“试一试”1、2题。

师：用你喜欢的方法来完成课本P42“试一试”1、2题。独立完成

汇报结果，交流算法）

（二）计算4×0、3。小组活动，交流算法。

（三