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人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
在中学语文教学中渗透劳动技能教育
中华民族是热爱劳动的民族,正是劳动创造了我们上下五千年灿烂的历
史文化,创造了中华民族的传统美德,是我们生存于世界的最为神圣的活
动,是每一个现代人必备的基本素质或行为习惯,也是素质教育中的重要
方面。事实上再看看我们周围:小学家长到校替学生值日,初中生擦不干
净玻璃、扫不干净教室、衣服不会洗、起床后不叠被子等等,有些家长教
育子女流行这样一句话:“你只管学习,家里什么事都不用你管。”这些现
象显示:青少年学生的劳动技能观念正日趋淡薄,对青少年学生的劳动技
能教育已陷入一些误区和盲区,存在的问题很突出。劳动技能教育是一个
长期的系统的工程,就中学阶段而言,劳动技能教育的方法多种多样,现
有的学科教学中具有许多“劳动技能教育”方面的教育资源,它不仅体现
在自然学科的教学中,而且也体现在语文教学中。从课文与现实的对比中,
应该充分重视学科渗透教育的作用,通过多种渠道、多种形式,培养学生
的劳动技能意识。
在中学语文教学中进行劳动技能渗透教育,笔者认为应该充分利用语文的
教学资源、教学手段,挖掘潜在的劳动技能教育材料,有机地与语文教学
结合在一起。
一、根据教学实际及中学阶段劳动技能教育的要求,科学制定教学计划
要合理分解劳动技能教育内容,将有关知识点分配到教学的不同阶段;结
合劳动技能教育要求,充分考虑不同年级不同班级的实际情况,制定相应
的行之有效的教学计划。
人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
二、在各个教学内容中进行劳动技能渗透教育
一是在课文教学中穿插劳动技能教育。教材中有大量可以应用在劳动技能
教育方面的素材。伟大的领袖朱德同志在《回忆我的母亲》一文中,就阐
述了他从小参加劳动对他终生的影响,从正面强化了学生的劳动技能教育
观念。也可利用课文中提供的反面例子,向学生说明鄙视劳动、没有劳动
技能的危害性。人教版九年级上册节选自明代作家吴敬梓的《儒林外史》
的《范进中举》,描写了一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分
子范进。他将自己的青春年华全耗在科举上,几十年屡试不第,也不愿从
事劳动养家糊口。由于无劳动本领,四体不勤,鄙视劳动,导致不会营生。
他中举之前,穷得揭不开锅,中举后,又一步登天。笔者在讲授到这里时,
总会不失时宜地提出一个发人深思的问题:“范进如果没有中举,他的命
运如何?”通过学生的积极思考来强调重视劳动、拥有劳动技能的重要性。
与此有异曲同工之妙的还有人教版九年级上册鲁迅先生的《孔乙己》,不
同的是,“身材高大”的孔乙己的结局是“连秀才也没捞着”,学会了“窃
书”,被打致残,在穷困潦倒中饿死了。
二是在写作训练时渗透劳动技能教育。如每年举办一次“五一劳动节”的
征文活动,开展“劳动与成才”、“假如没有劳动”、“记一次劳动”、“劳动
最光荣”等系列活动,帮助学生树立科学的劳动观、成才观。可供写作练
习的劳动教育题材很多。可以在学生参加劳动后进行专项写作竞赛,撰写
有关劳动的文章。结果,学生写出了《劳动是苦的,心是甜的》、《劳动节
的战斗》等习作。这样,学生们在写作训练的同时也受到了良好的劳动教
育。
人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
三是在听说训练中渗透劳动技能教育。培养学生良好的听说能力是中学
语文的教学目标之一,我们可以在即兴发言、课前演讲、辩论比赛中加入
劳动技能教育内容。如,举行一场论题为“生存与劳动技能的关系”的演
讲比赛,开展“劳动技能教育更需要加强道德教育、劳动技能教育更需要
加强法制
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