八年级语文下册第二单元第6课《阿西莫夫短文两篇》教案新人教版.pdfVIP

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阿西莫夫短文两篇

教学目标：

1.筛选主要信息，梳理文章的行文脉络，理清说明依次；

2.分析文章的逻辑构造，品尝文章的逻辑之美；

3.了解文章介绍的科学学问，学习科学探究的方法，造就科学探究精神。

教学重难点：

1.提炼文章的逻辑构造，品尝文章的逻辑之美；

2.引导学生品尝阿西莫夫科普文的魅力。

教学方法：

1．迁移教学法。中学生都很宠爱读科普文章，比方《百科学问》、《科技博览》等等，

课前让同学们谈谈自己的阅读感受，自然迁移到本文中来。

2．导读教学法。充分发挥学生的主体性、老师的主导型，在老师有效的导读引领中充

分发挥学生主动阅读、探究的实力。

3．探讨点拨法，品读鉴赏法。

课前准备：

学生：预习“读读写写”，结合课文和课下注释学习生字词。搜集整理自己曾经读过的

科普读物，并总结一下自己的阅读体会和收获。查阅有关阿西莫夫的生平，课外阅读他的其

它作品。

老师：搜集整理阿西莫夫的生平资料及作品资料。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.筛选主要信息，梳理文章的行文脉络，理清说明依次；

2.赏析语言，品尝文章的逻辑之美。

教学流程：

〔一〕迁移导入——话科普

师：〔开场白〕据了解，同学们在课外都很宠爱读《科技博览》、《小牛顿》、《十万个为

什么》、《好玩的科学》等等，你能不能介绍一下你读过哪些类似的书籍？并给大家共享一下

你的阅读体会和收获。

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〔一石激起千层浪，同学们七嘴八舌话科普〕

以上这些书籍都有一个共同特点，以介绍和普及科学学问为主，而且能够将深邃困难的

学问讲得深化浅出、通俗易懂。这样的文章我们称之为“科普文”，是说明文的一种。今日，

我们就来学习两篇科普文，板书：“阿西莫夫短文两篇”。

作家作品介绍：阿西莫夫

背景补充：恐龙灭亡

〔二〕导读探究——理思路

由于本文所探讨的不同科学领域的科学觉察能够相互影响的问题是个较为困难的问题，

其间贯穿着作者的横向联系、纵向比照等逻辑推理，困难而深刻，所以，教学本文读懂文章

是关键。因此，教学本文首先要引导学生梳理作者的写作思路，提炼文章的逻辑构造，这个

过程也是学生逻辑思维得到熬炼的过程，要发挥学生的主体性，老师只作必要的点拨。

一读：明确本文的写作说明对象，从文中划出相关语句，并判定本文的说明类型。

明确：〔1〕说明对象：不同科学领域之间是严密相连的。在一个科学领域的新觉察确定

会对其他领域产生影响。〔2〕说明类型：事理说明。

二读：为了让读者信服这个观点，作者是怎样进展推理的？能不能用语言进展简述？并

勾画出作者的逻辑构造图？〔这个过程较为困难，是教学的难点，老师在过程中适时引导，

并将问题分解，对学生的答案要做恰当的修正，不过要引导孩子自己得出正确答案。〕

总结：两篇短文共同说明不同学科领域之间是严密相连的。在一个科学领域的新觉察确

定会对其他领域产生影响。

〔三〕赏析词句——品语言

例句1：在一个科学领域的觉察确定会对其他领域产生影响。

【简析】句中的“确定”一词表达语言的严密和准确。

例句2：这个问题最终或许会得到解决。

【简析】“这个问题最终或许会得到解决”中的“最终或许”表达了说明文语言的严密

和准确性。

例句3：位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。

【简析】该句运用了打比方的说明方法，使得语言既生动又明白如话，形象地说明白南

极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。

例句4：你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它复原到原始碳的状态，但谁情愿这

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样做呢？

【简析】“但谁情愿这样做呢？”一句简洁的反问，给客观的说理带来了幽默幽默感，

使读者突然获得了轻松愉悦感。

例句5：不同科学领域之间是严密相连的。在一个科学领域的觉察确定会对其他领域产

生影响。

【简析】这两句争辩是全篇行文的逻辑根底。用“严密相连”“影响”等词语提示事物

之间的联系，点明白文章的主旨。由