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《提高中小学生写作能力方法策略研究》课题报告

一、选题缘由

写作教学也是一项长期而艰巨的任务生活是习作的资

源库。当前小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的

限制再加上自身不注意平时语言的积累导致了小学生写作

语言的匮乏,表达的欠缺,以致出现了“无话可说无事可写”

和“有话说不出”的现象。提高小学生作文能力刻不容缓。

二、课题研究假设

写作一直都是小学语文的重要教学内容同时也是小学

生难以突破的一个学习难题，关系着小学生语言能力的形成

与发展。在新课改下，小学语文写作教学不再仅仅是按部就

班地组织作文练习，使其达到应试要求，更是为了通过练习

不断提升小学生的书面表达能力，使其受益终生。本文将从

创设写作情境，激发学生写作欲望`汇总写作技巧、提升学

生写作能力，丰富写作形式，增加学生写作经验三个角度分

析小学语文教师提升学生写作能力的有效策略。

三、研究思路和研究过程

1.明确课题的内容：学习课题研究的相关理论，搜集相

关资料。

2.确立了课题研究的步骤及进程。

a.学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化，

进行对比；

b.调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问

题。

3.对课题组成员进行分工。

a.成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；

b.参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并明

确了各自的工作任务。

四、课题研究步骤：

第一阶段：准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究

方案，研究工作全面启动。

第二阶段：实施阶段

通过调查制定实验方案，组建本课题调查小组。

1、优化课题实施方案，启动课题研究

2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究

3、定期交流

4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式

5、积累大量、丰富的资料

第三阶段：阶段小结、完善修订课题目标。

第四阶段：

1、质量抽测，反馈信息，收集资料

2、资料整理，分类归档

3、总结：并产生与之相应的研究成果，如成果展示调

查报告、科研论文。

五、课题成员及工作安排：

成员A：主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设

计、组织策划；负责对课题研究的协调、指导；收集、整理

课题资料，开发资源和案例，完成计划，总结、研究报告、

论文等文字工作，召开课题研讨会。负责撰写开题报告、实

施方案、结题报告等。

成员B：协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，

实施行动研究。负责日常各种活动及会议的记载；负责撰写

中期报告。

成员C：对内安排、召集、主持组内研讨活动，协助收

集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。负责

日常活动资料的收集与整理；负责日常资料的印刷、发放。

成员D：负责论文撰写与收集，并整理成册，协助课题

组完成课题资料收集与撰写

成员E：负责后勤工作与上级沟通联系，保证课题组正

常完成。

六、课题研究方法：

第一、资料文献法

依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理利

用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。收集、检

索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习

和研究基础。我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、

把握课题研究的对象、内容、原则、方法。

第二、调查研究法

追踪调查“课题研究对象”的当前状况、发展状况，为

研究提供可靠依据。设计相关调查问卷，分类整理统计数据，

在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。采取措施进行调

查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的

事实依据。对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进

行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，

从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事

实结论。

第三、个案分析法

在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学

生建立个案登记表，要进行全面、深入的考察和分析，其后

对其施加影响并跟踪记录，从观察记录中做出深入的理性分

析研究，得出比较科学的事实结论。针对课题中涉及的典型

案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分

析。

第四、行动研究法