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信息技术论文之“信息技术与学科整合研究”结题报告

一、课题的提出

近几年来，我校在上级教科研部门的领导下，进行了一系列的

课题实验与研究，积累了大量的研究经验，同时培养了一支科研能力强

的教师队伍。承担的全国“十五”重点规划课题“素质教育与学校体育

整体改革”子课题“每生每天锻炼一小时”的研究获得国家级一等奖，

“快乐教育课堂教学模式研究”课题获渭滨区奖励，同时我校评为区

“快乐教育先进实验校”。随着政府对我校教学设备的大量投入，在硬

件设备上已具备了信息技术的教学环境，为了推进课程改革，解决课程

改革中出现的新问题，充分发挥现有信息化设备的功能，调动教师开展

信息技术环境下教学的积极性，改变教师陈旧的教学观念，培养教师的

信息素养和信息技能，在资源共享和教学手段上发挥信息技术环境的优

势，结合我校教育教学实际我校拟申报“新课程下信息技术与学科教

学整合研究”子课题，并成立课题研究组进行实践研究。新课程改革的

成绩有目共睹，但是普遍反映整个教改并没有大的突破，主要问题在于，

现有教改对教学理念、手段和模式等的“改革”不彻底，严格地说是在

不触动原有体系的基础上的“改良”，未能对其实施“伤筋动骨”的改

革。这主要表现在：

1、教学理念：只重视终端效果（学生份考试成绩），而忽略了

学生的过程学习。过程和结果同样重要，现代教育技术手段走进课堂将

大大改变这一现状。

2、教学手段：学校添置了不少设备，目前建成了三个多媒体

教室，两个微机教室，卫星接收系统、接入了10兆光纤，每年还要购

置大量的光盘、软件等资源，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置在

电教室，未能发挥应有的作用。

3、教学模式：以苏联教育家凯洛夫的五段教学法（激发动机

－复习旧课－讲授新课－运用巩固－检查效果）为典型代表的传统模

式，长期以来一直统治着我们的课堂教学。它以教师为中心，由老师通

过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学

生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的

地位。不难想象，作为学习过程主体的学生如果在整个教学过程中始终

处于比较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可能培

养出创造型人才。

随着信息技术的普及，教改出现了新的突破口，以网络和多媒

体为代表的现代信息技术与各学科进行整合是一条有效途径。

信息技术与学科整合，是将信息技术既作为意识、观念，又作

为内容、技术方法和手段，融于学科教学之中的理论与实践。在这一整

合过程中，课程各要素形成了有机的联系和有机的结构，它不是将不同

学科相加在一起，而是让学生在学习过程中不知不觉地有机地掌握不同

知识，从而提高综合素质。

二、课题研究意义

推进信息技术与学科课程整合，从根本意义上说是通过学科课

程目标的实现，来促进本次课程改革目标的落实。作为本次课程改革中

课程实施的重要内容之一，课程整合的全面推进，在不断丰富学科课程

教学的内容、方法、途径，完善传统的学科课程教学模式，不断催生、

整合课程新模式的同时，必将对学校的课程实施的改革与发展带来全方

位的影响。

一、提高学校信息化水平

近年来由于全校师生的奋力拼搏，教育教学质量显著提高，学

校知名度发大大提高。特别是我校申报的课题《新课程下信息技术与学

科教学整和研究》，随着课程整合的启动及其不断深入，将会逐步带动

学校信息化资源环境水平的不断提高，使我校的现代教育技术的应用上

了一个新的台阶。

二、推动教师专业化发展

新课改背景下的课程整合，将对教师实施新课程的全过程提出

全新的挑战。信息技术在课程的实施、开发、评价等各个方面将成为不

可或缺的工具。现代教育思想理论以及现代信息技术、资源开发技术、

媒体传播技术和教学系统的设计技术等，将成为教师继续学习乃至终身

学习的基本课程。教师不仅将在课程整合的研究和实践中不断受到信息

时代新技术的恩惠，而且必将带来专业化技能的新发展。

三、促进学生综合素质提高

课程整合的实施，在丰富学科课程资源，改变学习方式，促进

学生包括创新思维和实践能力、搜集和处理信息能力、交流和合作的能

力等综合素质的提高方面，与传统教学相比将体现出明显的优越性。特

别是新型学习环境、新型师生关系、新型教学活动方式、广阔的学习视

野，不仅对学生改变传统模