第6课全球航路的开辟【教案3】 .pdfVIP

第6课全球航路的开辟【教案3】

导⼊

问题探究与

⼩组活动探究问题⼀：全球航路的基本情况（时间、国家、开

辟者、路线）

教师选取学习⼩组优秀作业1份，并组织⼩组代表展

⽰作业。

下为时间轴的⽰范

探究问题⼆：全球航路的特点

教师组织学⽣研读PPT上的时间轴和⿊板上的航线，

先独⽴思考,再开展⼩组讨论，推荐代表发⾔，并就

各组发⾔进⾏补充、辩驳等活动。最后，教师就特点

进⾏⼩结，并引导学⽣总结思路和⽅法。

探究问题三：新航路开辟的动因和条件

教师提供⼀段资料，提出⼀系列问题—为什么不是中

国⼈？！为什么是西欧⼈？！为什么最先是葡萄⽛和

西班⽛？！激发学⽣探究问题的热情。

“（1500前后的世界）敢于从事性命相关的航海探险

的不是中国⼈、印度⼈或阿拉伯⼈，⽽是西欧⼈；是

他们，驾着前程远⼤的浪潮——最终将吞没整个世界

的浪潮——前进”——斯塔夫⾥阿诺斯《全

球通史》

教师先引导学⽣阅读教材35-36页，分析、概括、列

举教材中关于欧洲（西欧）开辟新航路的动因和条件。

教师再引导学⽣进⾏个案分析（个案分析——哥伦

布；个案分析——葡萄⽛、西班⽛），进⼀步分析

概括欧洲（西欧）开辟新航路的动因和条件。

探究问题四：全球航路开辟的影响

教师提供资料（⼀组地图和⼀段⽂字资料），学⽣

研读图⽂资料并结合教材，从地理知识、环球交通⽹

络的⾓度，概括全球航路开辟积极影响（意义）。

⼩结：借助板书，进⾏本课的⼩结

课后拓展：教材39页“问题探究”

早在1405—1433年，中国的郑和就奉命七次率领

庞⼤的船队进⾏了远洋航⾏。郑和船队航⾏⾄东南

课前)请⼀名学

⽣提前在⿊板

上绘制⼀幅简

易世界地图)

学⽣观察地图，

获取信息，表达

⾃⼰的看法。

学习⼩组代表

在PPT上展⽰绘

制的时间轴（时

间、国家、开辟

者、航线），同

时在⿊板上的

世界地图上标

注出航线。(⼀

边讲述,⼀边标

注)

堂学习做

准备。

激发学⽣

兴趣，培

养学⽣的

时空观

念；导⼊

新课。

通过展

⽰，检查

学⽣⾃主

学习完成

情况；展

⽰优秀作

品，激励

学⽣；培

养学⽣时

空观念。

亚、印度、波斯湾、阿拉伯半岛、红海海⼝和东⾮沿岸，是⼈类航海史上的创举。对于郑和的航海，梁启超作了这样的评

论：谓⼤陆⼈民，不习海事，性或然也，及观郑君，则全世界历史上所号称航海“伟⼈，能与并肩者，何其寡也。郑君之初航

海，当哥伦布发见（现）亚美利加以前六⼗余年，当维哥达嘉马（达伽马·）发见印度新航路以前七⼗余年。顾何以哥⽒、维

⽒之绩，能使全世界划然开⼀新纪元。⽽郑君之烈，随郑君之没以俱逝。我国民虽稍⾷其赐，亦⼏希焉。则哥伦布以后，有⽆

量数之哥伦布，维哥达嘉马以后，有⽆量数之维哥达嘉马。

⽽我则郑和以后，竟⽆第⼆之郑和，噫嘻，是岂郑君之罪也。”

——梁启超《祖国⼤航海家郑和传》，《郑和研究资料选编》

查找资料，尝试回答梁启超提出的问题。

布置课后探究作业：你打算如何回答来⾃于⼀百多年前梁启超先⽣的质疑和感叹？学⽣研读PPT上

的时间轴和⿊

板上的航线图，

在个⼈独⽴思

考的基础上,开

展⼩组讨论，推

选代表发⾔。就

发⾔内容,师⽣

进⾏补充、辩驳

等活动。

学⽣整理、总结

思路和⽅法。

学⽣阅读教材，

分析、概括、列

举出教材中关

于欧洲（西欧）

开辟新航路的

动因和条件。

学⽣进⾏个案

分析（个案分析

——哥伦布；个

案分析——葡

萄⽛、西班⽛），

畅所欲⾔，发表

⾃⼰的看法。在

教师的引导下，

进⼀步分析概

括欧洲（西欧）

培养学⽣

⼩组合作

的意识和

能⼒；培

养学⽣史

料实证、

历史解释

的学科素

养；进⾏

学法培

养。

培养学⽣

的分析概

括能⼒；

培养学⽣

的唯物史

观；体会

航海家勇

于开拓、

不畏艰险

的精神。

开辟新航路的动因和条件。

学⽣研读图⽂资料，分析概括全球航路开辟的影响（意义）。培养学⽣分析概括能⼒；培养学⽣的国际视野，家国情怀。

拓展学⽣的视野，深化学⽣的思维。激发学⽣的家国情怀。