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中国现当代文学论文文2篇

中国现当代文学论文文一：我国现代文学课程教学改革

随着时代的发展，大学教育越来越大众化，本科阶段更强调

素质教育或通识教育，其基本目标由精英式的“专才”培养转型

为拥有较高文化素养的“通才”培养，同时社会对应用型人才的

需求，使大学本科教学面临教学目标、教学容与教学方法的调整。

汉语言文学专业作为师类院校和综合性大学必设的专业，同样应

与培养应用型人才的目标接轨。

一、明确教学的总体思路

就农业大学的汉语言文学本科专业人才培养方案来看，其中

对学生的素质、知识和能力等方面提出了明确具体的培养要求：

系统掌握汉语言文学的理论和知识，具备良好的语言文字表达与

沟通能力;掌握科学的学习方法和基本的科学研究方法，具有独立

获取知识与信息的能力与提出问题、分析问题、解决问题的能力;

有一定的创新意识，了解本专业的理论前沿和发展动态，具备本

专业方向业务工作的基本能力与素质，具备调查研究和协调组织

的能力，能适应相邻专业和相近专业的实际工作等。将专业人才

培养目标确定为既强调专业素质，又强调综合素质的应用型人才。

中国现代文学作为一门专业基础课，在教学目的、教学容和方式、

教学过程方面都应与培养应用型人才的目标接轨。此课程重在培

养学生的阅读能力、分析鉴赏能力以与写作能力，由此在教材选

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择、课时分配和教学方式上都与此目标相符。在教材上选用钱理

群主编的《中国现代文学三十年》，此教材学理性强，文学史的线

索清晰明了，授课就依教材的框架进行，对作品的分析教师自行

补充，这是教材未展开而教学过程中必须体现的部分，给教师和

学生都留有较大的发挥空间。在课时分配上，明确突出作家作品

的教学与培养学生审美能力的思路，作家作品的讲授占60-70%，

而文学运动、文艺思潮、社团流派、文体发展等容占30-40%。在

对具体文本深入分析的基础上，概括重要作家的创作特色与艺术

风格。温儒敏先生在十多年前谈与中国现代文学课程的改革时，

就已明确提出要“淡化‘史’的线索，突出作家作品与文学现象

的分析”，“把文学感受与分析能力的培养放到重要位置”，“注意

结合学生阅读印象和问题来分析作品，侧重发掘与培育学生对文

学的感受力和分析评判能力”。由此，教学的总体思路就是重点培

养学生的应用能力，既要重视阅读效果，提高阅读质量，培养学

生的阅读能力，还要采用多元教学方法，提高学生的思考、分析

和写作能力，使学生的专业素质和综合素质都能获得提升。

二、重视阅读效果，提高阅读质量，培养学生的阅读能力

在中国现代文学的教学中，一个重要的环节是学生的阅读尤

其是对作品的阅读，但是从近年的教学实践来看，多数学生的阅

读质量不高。其中最主要的一个表现就是阅读量少。学生对作品

的阅读大多比较被动，以教师开列书目为主，自主阅读的较少，

即便是规定的必读篇目，也存在敷衍现象，少数学生要么简单了

解故事梗概，要么翻阅一下简评，要么干脆不阅读，当问与其对

作品的理解时，只能是人云亦云，甚至不知所云。对于文学专业

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的学生来说，阅读是专业学习的基础，也是提高分析能力的前提，

只有认真阅读了作品对文本熟悉的学生，才会认真思考，才有可

能提出自己的新观点。所以，可以说，学生阅读质量的高低是影

响学生收获多少的一个重要因素，也是影响到教学效果的一个重

要因素。在阅读中还有一种现象就是部分学生轻文学原著重影视

作品。一些学生不去读原著，尤其是长篇小说读原著的就更少。

他们通过观看改编后的影视剧来了解原作，而且一些教师也“以

名著改编的影视资料辅助教学”，认为这样可以“增强学生的形象

性认识，提高学习兴趣，加深对中国现代文学的理解、感悟”，这

种做法无疑会误导学生，使其以为这是一种快速便捷了解故事情

节容的有效方式，因而忽视了对文学文本本身的研读，忽视了对

作品本身的感受和感悟，由此产生的后果可能是学生文学感受能

力、想象能力的匮乏。笔者并不赞成用看影视剧的方式代替文学

文本的阅读，一方面，影视剧为了观赏的需要，或者是编导根据

自己的理解，会对情节作以改动，甚至是与原作大相径庭。比如

巴金的《寒夜》，小说“尾声”的容是：曾树生从回到民国路的旧

居，看到的是一片阴暗和凄凉，丈夫死了，儿子跟着祖母离开，

不知去了哪里。而于1955年拍摄、由吴楚帆主演的粤语片《寒夜》，

结尾的