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小学四年级数学《列方程解应用题》教案

第一篇：小学四年级数学《列方程解应用题》教案

教学目的：

1、使学生学会用方程解答已知比一个数的几倍多（少）几是多少，

求这个数的应用题。

2、使学生能根据应用题的具体情况灵活选择解题方法，培养学生

主动获取知识的能力和习惯。

3、通过解决问题激发学生热爱新校的情感。教学重点：分析题中

数量间的相等关系，并列方程，提高用方程解应用题的能力。教学难

点：根据不同的数量间的相等关系，列出多种不同的方程，体会列方

程解应用题的优越性。教学准备：课前调查老校与新校各方面的变化

的数据；多媒体课件。教学过程：

一、课前谈话激发兴趣师：同学们，这个学期我们搬进了新的学

校，你的心情怎样？通过调查你发现新校与老校相比有什么不同？

（学生自由说）(评析：学生刚刚搬进漂亮的新校，充满了好奇，让他

们课前调查,他们当然是乐开花，调查中，学生进一步地认识、了解了

自己的新学校，而且用他们调查的数据作为下面的学习的材料，使学

生感受到我们生活的每一个角落都有数学,我们学的是有用的数学。)

二、展示信息提出问题师：的确，就象同学们所说的，新校与老

校相比发生了非常大的变化。根据学生的交流选择信息出示下表：信

息1信息2问题老校有电脑40台新校的电脑比老校的6倍多35台新

校有1550人在校就餐比老校的3倍多200人新校有图书49500册比

老校的4倍多1500册新校的人均绿化面积是13.5平方米比老校的4

倍少2.5平方米师：你能根据上面的信息，提出数学问题吗？根据学生

的回答逐步出示问题。（1）新校有多少台电脑？（2）老校有多少人

在校就餐？（3）老校的人均绿化面积多少平方米？（4）老校有多少

万册？师：刚才同学们给每一组信息提出了一个问题，组成了四道应

用题。第一个应用题应该怎样解答？（学生口答）（评析：突破传统

的应用题的呈现方式，通过选择学生调查的信息，请学生提出问题的

方式使复习题、例题和练习题整体呈现，促使学习内容在动态中生成，

激活了学生的认知需求与思维热情，使其积极主动地参与到下面的学

习活动中。）

三、体验交流探索新知

1、师：下面我们看第二个题目，谁来把这个题目读一读。这道题

目老师想请同学们在试着做做看。（只需列出式子）汇报交流。估计

学生有以下几种方法（根据学生的回答板书）：3X=1550－2003X＋

200=1550（1550－200）31550－3x=200（1550＋200）3（1）

先让学生说说左面三种方法分别是怎样想的？师：其实这三种方法之

间也有一定的联系。有什么联系？（同桌讨论）（2）再让学生讨论右

面两种方法，根据这两个算式的计算结果，学生很容易发现其中一种

肯定是错误的。让学生充分地发表自己的意见，并随机出示线段图帮

助学生进一步地理解。师：请同学们任意选择一种方法把它计算出来。

指名板书。

2、师：解答好了，接下去还要做什么？（学生检验并交流）

3、比较（1）比较第2题的算术解和方程解。师：这道题用算术

方法和方程都可以解。谁来说说你喜欢用哪一种方法？为什么？（2）

比较第2题和第1题。师：第1题为什么用算术方法解？(学生充分交

流)师小结：通常我们用方程来解象第2题这样的应用题。揭示课题：

列方程解应用题。

4、练习（1）学生列方程解第3题。学生练习，指名板演。师：

谁来评一评他做得怎么样？（2）学生列方程解第4题师：谁来说说第

4题和第2、第3题有什么不同？（评析：力求让学生去发现和概括出

规律性的知识，无论在体会列方程解应用题的优越性，还是在多种方

法的择优上，等等，都尽量让学生充分地体验，使学生在分析、对比

中，探索规律，不仅拓宽了学生的思维空间，更体现了学生的数学学

习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。）

四、畅谈感受深化体验师：通过同学们的计算，我们又获得了一

些有关老校与新校的信息，请同学们再把我们新校与老校的有关数据

比较一下，你有什么感受？或者想说些什么？

8、通过刚才的练习，你觉得解答我们今天学习的这类应用题的关

键是什么？（评析：通过总结，学生进一步明确了找关键句中的等量

关系是解题的关键；通过比较，学生进一步地感受到新