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4、小学生心理危机干预机制

小学生心理危机干预机制

为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，

及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现

的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学

生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订

小学生心理危机干预机制。

一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组

领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由

少先队、教导处、年级组、校医等单位负责人担任，办公室

设在心理健康辅导室。学生心理危机干预工作领导小组的职

责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有

关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处

理做出决策。各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负

责，全体教职员工均有责任和义务。各班班主任应积极协助

学校负责人抓好学生心理危机干预工作。

二、干预对象

存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们

关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在

具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行

为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对

或无法应对眼前的危机。

1．心理辅导室每年对全校学生进行心理健康测评，根据

测评结果筛选出心理危机高危个体，与班主任一起对这些学

生做好危机的预防与转化工作。

2．学校每年对三类重点人群进行有针对性的排查：①对

一年级不能适应学习环境学生的排查；②对经济特别困难学

生的排查；③对心理压力太大学生的重点排查。

建立学生心理健康汇报制度。为掌握全校学生心理健康

的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生

心理问题报告制度。

1．班主任要随时掌握全班同学的心理状况，对班上学生

的心理状况每周向年级组长汇报一次，发现同学有明显的心

理异常情况要及时向学校心理辅导老师汇报。

2．辅导员要深入学生之中并通过班主任、学生干部等及

时了解学生的心理健康状况。主管学生工作的负责人每周一

次向学生辅导员了解全校学生心理健康变化情况。

3．学校发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心

理问题的学生，应将该生的情况迅速以电话的形式上报，并

在24小时内以书面形式向心理辅导办公室报告。

五、危机干预

对于名单进入《学生心理危机预警对象库》的学生或突

发心理危机的学生，学校根据其心理危机程度实施心理危机

干预。其危机程度由心理危机评估小组确定。

建立支持系统。学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰

富学生的课余生活，培养他们积极向上、乐观进取的心态，

在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。全体教

师尤其是辅导员应该经常关心学生的学习生活，帮助学生解

决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。

学生干部对有心理困难的学生应提供及时周到的帮助，真心

诚意地帮助他们度过难关。动员有心理困难学生的家长、朋

友对学生多一些关爱与支持，必要时要求学生亲人来校陪伴

学生。

建立治疗系统。对有心理危机的学生应进行及时的治疗。

对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理咨询或到

上级医院等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。

对症状表现较重者必须在医院等专业机构接受药物治疗的

基础上在校或在相应的专业机构接受心理咨询。对症状表现

严重、危机程度很高者，必须立即将其送医院等专业精神医

院治疗。

建立阻控系统。对于学校可调控的引发学生心理危机的

人事或情景等刺激物，协调有关部门及时阻断，消除对危机

个体的持续不良刺激。对于危机个体遭遇刺激后引起紧张性

反应可能攻击的对象，学校应采取保护或回避措施。心理咨

询老师、医院医生在接待有严重心理危机的学生来访时，在

其危机尚未解除的情况下，不让学生离开，并立即报告给学

心理辅导室及学生所在年级。

建立监护系统。对有心理危机的学生在校期间要进行监

护。

1．对心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，学校成

立以班主任、学生干部为负责人的不少于三人的学生监护小

组，以及时了解该生的心理与行为状况，对该生进行安全监

护。监护小组及时向学校汇报该生的情况。

2．对于危机程度较高但能在校坚持学习并接受治疗者，

学校将其家长请来学校，向家长说明情况，家长如愿意将其

接回家治疗则让学生休学回家治疗，如家长不愿意接其回家

则在与家长鉴定书面协议后由家长陪伴监护。

3．经心理危机评估小组或