九年级语文下册第三单元11地下森林断想说课稿新版新人教版.docx

九年级语文下册第三单元11地下森林断想说课稿新版新人教版

一.教材分析

《地下森林断想》是人教版九年级语文下册第三单元的一篇课文。本单元的主题是“自然与人生”，旨在引导学生从自然景观中感悟人生哲理。本文以地下森林为线索，描绘了它的神秘、壮美和生命的顽强，表达了作者对生命的热爱和对自然景观的敬畏。

二.学情分析

九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对自然景观和人生哲理也有了一定的认识。但本文描绘的地下森林景观离学生的生活较远，需要通过教师的引导，让学生从文本中感受到地下森林的壮美和生命的顽强。

三.说教学目标

知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的写作思路，了解地下森林的特点和生命的顽强。

过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

情感态度与价值观：培养学生对自然景观的敬畏之情，激发学生对生命的热爱。

四.说教学重难点

教学重点：理解课文内容，把握作者的写作思路，了解地下森林的特点和生命的顽强。

教学难点：如何引导学生从文本中感受到地下森林的壮美和生命的顽强。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读中感受文本的美，提高阅读理解能力。

教学手段：利用多媒体课件，展示地下森林的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。

六.说教学过程

导入：引导学生回顾本单元的主题“自然与人生”，激发学生对自然景观的兴趣。

阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，理解课文内容。

文本分析：引导学生分析课文的写作手法，探讨地下森林的特点和生命的顽强。

情感体验：让学生结合自己的生活经验，谈谈对生命的理解和热爱。

拓展延伸：学生进行小组讨论，探讨自然景观对人类生活的影响。

总结：对本节课的内容进行总结，强调对自然景观的敬畏和生命的热爱。

七.说板书设计

板书设计如下：

地下森林断想

神秘：描绘地下森林的神秘氛围

壮美：展示地下森林的壮美景色

生命的顽强：表达地下森林中生命的顽强精神

八.说教学评价

本节课的评价主要从学生的阅读理解、文本分析、情感体验和拓展延伸等方面进行。通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论成果等方面，评价学生的学习效果。

九.说教学反思

在教学过程中，我注重了学生的自主学习与合作探讨，引导学生从文本中感受到地下森林的壮美和生命的顽强。但在情感体验环节，我没有给予学生足够的时间去思考和表达，下次教学中，我将继续改进，让学生在课堂上充分表达自己的感受。

知识点儿整理：

课文《地下森林断想》的主题和背景：本文以地下森林为线索，描绘了它的神秘、壮美和生命的顽强，表达了作者对生命的热爱和对自然景观的敬畏。作者通过描绘地下森林，向读者展示了大自然的神奇和生命的伟大。

地下森林的特点：地下森林位于我国湖南省，是一种独特的自然景观。它是在地壳运动的作用下形成的，森林里的植物和动物在黑暗中生长，形成了一种独特的生态系统。地下森林具有神秘、壮美和生命的顽强等特点。

生命的顽强：在地下森林中，生命在黑暗中顽强地生长，展示了生命的顽强精神。这种精神值得我们学习和借鉴，无论面对怎样的困难和挑战，都要坚持不懈，勇往直前。

对自然景观的敬畏：作者通过对地下森林的描绘，表达了对自然景观的敬畏之情。这种敬畏之情也应当存在于我们心中，我们要尊重自然、保护自然，与自然和谐相处。

写作手法：本文采用了描绘、对比、拟人等写作手法，使文章具有生动形象的特点。在教学过程中，要引导学生分析课文的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。

课文结构：本文分为三个部分。第一部分（1-3段）描绘了地下森林的神秘氛围；第二部分（4-10段）展示了地下森林的壮美景色；第三部分（11-13段）表达了作者对生命的热爱和对自然景观的敬畏。在教学过程中，要引导学生分析课文的结构，提高学生的阅读理解能力。

重点词语：本文中的一些重点词语，如“神秘”、“壮美”、“生命的顽强”等，是本文的关键所在，要引导学生理解这些词语的含义，体会它们在文中的表达效果。

情感体验：在教学过程中，要引导学生结合自己的生活经验，谈谈对生命的理解和热爱，培养学生的情感态度和价值观。

拓展延伸：学生进行小组讨论，探讨自然景观对人类生活的影响。通过拓展延伸，让学生更好地理解课文内容，提高学生的综合素质。

自主学习与合作探讨：在教学过程中，要充分发挥学生的自主学习作用，学生进行合作探讨，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

多媒体课件的运用：利用多媒体课件，展示地下森林的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。

教学目标：通过本节课的学习，使学生能够理解课文内容，把握作者的写作思路，了解地下森林的特点和生命的顽强；提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力；培养学生对自然景观的敬畏之情，激发学生对生命的热爱。