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《小石潭记》语文教学反思

《小石潭记》语文教学反思11篇

身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学

反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到

其作用呢？以下是小编帮大家整理的《小石潭记》语文教学反思，欢

迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小石潭记》语文教学反思1

用两个课时完成了《小石潭记》的教学，在教学工作中，完成了

所有的教学任务，教学重点突出，教学难点突破，教学方法得到很好

的落实，学习方法得到了贯彻，表面上看，所有教学目标均已实现。

同学们对于课文的基本内容的理解比之前的掌握好得多，通过能通过

相互帮助的方式来解决文言大意，因为文言文是同学们在学习的过程

中比较难的一个点，所以在教学时都特别注意，故此次教学过程就显

得非常注意，同学们对于文言文大意的理解基本达到目标，对于课文

中所涉及到的如何描写景物的写法基本也理解了，能把握描写景物的

顺序，同时通过对课文的分析能理解作者的心理和思想变化的基本过

程，通过对课文的学习，同学们对于祖国山河的美也深深地感受到了，

从而加深了对祖国的热爱之情。在教学中，由于文言文是同学们非常

难的一个点，同时从功利主义的角度出发，文言文也是毕业升学考试

中必考的一个项目，也要求教师在教学中非常注意引导大家关注，因

此，根据同学在学习过程中的特点，尽量让大家在课堂上理解课文，

因此在教学中改变了计划，读书的时间多于了分析的时间，教师讲的

时间少于了同学自己分析理解体会的时间。这可能是在此次教学中特

别的地方吧，当然由于自己对学情的掌握还没有完全深，对于极少部

分同学的把握不到位，也造成了有极少部分同学可能会对于作者的思

想感情理解不到位的地方，特别像班级中的一个姓陈的同学，因为不

动手，不动口，课余时间帮扶又不到位，可能会造成学习滞后的情况。

在学习过程中，因为采取了分段分组完成理解的教学方法，原想

可能有极个别的组不能完成任务，一直在担心着，可当要求大家进行

理解分析时，让我感到特别吃惊的地方，班上一个长期不开口讲话的

同学居然主动要求发言，而且所讲的内容非常正确，这让我感到特别

吃惊，这也说明了一个道理，每一个学生都是一个宏大的世界，关键

看我们如何去引导、开发！同时也让我感觉到自己在教学过程中很不

称职，因为教学并非只在课堂上的45分钟，而要在课余花很多时间去

了解同学们的思想、特点、爱好等，只有了解了学生，才能很好地开

展教学工作的，没有付出不可能有收益。

影响同学们学习的因素主要是教师对于同学们的了解不到位，不

管是同学们的思想感情、世界观等都了解不多，对于同学们的学习的

方法、学习的程度等都不了解，这样才造成了同学们学习受到一定的

影响，还有就是教师自己的个性特点也有可能影响同学们的学习，因

为自己给学生造成的不良影响是同学们在学习过程中不“敢”发言，

不“敢”自由地进行交流，担心受到教师的责难，当然教师并不责难

学生，这可能是因为师生交流的时间不多的缘故吧，然这确影响了学

生的学习。

在今后的教学中，一方面要注意多与学生交流，让同学们先了解

教师的个性、习惯，这样有利于同学们在课堂上的自由发挥，同时教

师多了解同学，把握同学们的学习方式方法，有利于在课堂上因材施

教，同时在文言文的教学中，多发挥学生的主动能动性，让同学们多

讲，教师讲的时间最多不能超过20分钟，这样有利于学习发挥自己的

主动能动性，方便教师发现学生的特长。

《小石潭记》语文教学反思2

一、教材依据：

本教学设计的《小石潭记》一课是八年级下册第六单元第26课，

所用版本为人民教育出版社2008年7月第3版。本单元入选的课文都

是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。

二、设计思路：

1、教材分析：

《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百

字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描

摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，

实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇

情景交融的佳作。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古

文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大

好河山的热爱。

2、学情分析：

八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统

的学习了三个单元的文言文，到第