对外汉语语音教学阐微——以对韩国学生的辅音声母教学为例.pdf

长江师范学院学报第26卷第6其}12010年11月

JournalofYangtzeNormalUni、Prsit)、()126N()．6Nm．2010

口教育学

对外汉语语音教学阐微

-以对韩国学生的辅音声母教学为例

黄雅婷

(四川外语学院研究生院，重庆400031)

摘【要]在对外汉语教学中，许多外国学生知道汉语普通话语音的发音规则，但仍然难以

学会地道的汉语发音系统，如果基础没有打好，发音不正确，纠正起来会很困难因此，对外汉

语语音教学应该因人而异，针对学生的发音缺陷和错误进行个性化的第二次教学限于篇幅，本

文就对外汉语教学中，韩国学生学习汉语辅音声母系统的普遍难点进行分析，并结合教学实践提

出具体的教学对策。

关【键词]对外汉语；语音；辅音声母教学；韩国学生

[中图分类号]H319[文献标识码】A文【章编号]1674—3652(20l0)06-0043—04

语音是语言的物质外壳和表达手段：对于留语的习得产生干扰作用，如果目的语的发音部位和

学生学习汉语来说，语音过关是外语学习的关键。方法不同于母语，他们就很难适应目的语的发音，

这个阶段的教学效果对外国学生的汉语学习将产始终处于巾介语阶段。

生重要的影响：如果教授得法，可以降低学习者三是教学本身的问题：目前我们的对外汉语语

的学习难度，大大提高学习者的学习兴趣，为以音教学一般会用到发音器官示意图，从发音部位、

后的学习打下基础；反之，学生则无法正确听说，发音方法人手：这种方法的运用很普及，在理论上

也会影响到读写，降低学习者的学习兴趣。以本也卓有成效，但在实际教学中却有所缺陷：如对硬

文为例的韩国学生来说，他们已形成自己的母语腭、齿龈、齿背等专业术语理解木『1难，找不准位

发音习惯，再加上汉语特殊的发音方式，学习者置，就算找准了精确的位置，知道了正确的发音方

往往感到汉语语音学习网难重重。法，仍不能正确发音，因为传统捕述的发音部位和

发音方法只是各个点的结合，而面的把握不一定准

一存在的问题及原因确，口腔肌肉群用力不协调，有的部位和方法都对

了，但细微处仍受母语迁移影响，如舌型、口腔开

一是母语的迁移。汉语中共有21个辅音声口大小、着力点等，对这些普遍理论无法解决的细

母，其中一些音素是韩国语中所没有的，此学枝术节，对外汉语教师也常常束手无策：

习者在发音时容易用母语中相似的音素来代替。

此外，有一些音素和学生的母语中某些音素相似，二具体分析及对策

也会使学生产生混淆。冈此，在学习语音时，母

语迁移的现象就表现得十分明，这是对外汉语韩围留学生学习第二语言，由于以上原因和对

语音教学的首要难题。一门不同于母语的语言认识不足，就算到了高级阶

二是年龄因素。留学生大都是成年人，过了段语音水平仍停留在起跑线上，因此，教学时应找

语言习得关键期，发音习惯已经定形，口腔肌肉出学生学习汉语语音时的难点并作个性化的分析，

失去了弹性：母语与目的语之间的差异会对目的并有针