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开题报告

永清县根底教育小课题研究实施方案〔开题报告〕

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立项号XKT2021145课题名称小学语文阅读教学有效性的研究

负责人苟忠翠所在单位里澜城镇中心校

语文阅读教学是语文教学的重要组成局部。随着课程改革的

不断深入，不少语文教师发出“越来越不知道怎样上好阅读课〞

的慨叹。在语文课堂教学中,最能反映出一个教师的教学理念，最

能表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的

能力和水平。阅读课是以一篇篇文章作为师生课堂对话的中介。

正如?课标?所说：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过

课题研究的程。〞而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想

感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意

背景和意义性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。

语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储藏、

全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读

教学也是语文教学的难点。

既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教

学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口.从长时间的教

学情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：①目标不明确，

对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；②对培养学生良好的

学习习惯重视不够，特别是对良好的预习习惯和良好的阅读习惯

的培养指导不够；③仍然存在“满堂灌〞的教学现象,整节课一讲

到底，一问到底；④朗读无重点：泛读、滥读比比皆是，只一味

的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；⑤不重视对教材进

行有机整合.

纵观我校语文阅读教学，存在以下缺乏：①教学中走过场、

搞形式等虚化现象较普遍；②低年级学生的阅读兴趣不浓，语言

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训练、落实不到位，。③中年级学生抓关键词语理解文本能力薄

弱，该解释的词不解释，该辨析的词没辨析，该品味的句子不反

复品味，该体会的情感无法体会；④高年级学生深入理解重点句

段，领悟文章思想感情的方法欠缺。因而提高阅读教学的有效性

迫在眉睫。

基于问题、分析问题、解决问题，我们提出?小学语文阅读教

学有效性的研究?。

教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入〔时

间、精力、努力〕内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的

教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力

和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目

标，满足社会和个人的教育价值需求。

小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学

过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大

限度的提高。从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效

的“教〞，并克服无效的“教〞。有效的“教〞指的是促进学生

“学〞的“教〞，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过

教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，

即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学

习能力，到达不需要教。

从学生的角度来讲，时间、结果、体验是考量学生有效学习

的三个重要指标。学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习

特定内容所花费的时间越少，效率就越高。它包含两层意思：一

是不能浪费时间；二是要提高单位时间学习质量。学习结果，指

学生经过学习产生的变化、获得的进