小学语文课堂中学习任务单运用的有效性开题报告 .pdfVIP

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小学语文课堂中学习任务单运用的有效

性开题报告

篇一：小学语文课堂教学有效性研究开题报告

《小学语文课堂教学有效性的实践和研究》开题报告

●薛坪镇薛坪中心小学

一、课题的提出

在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课

堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的

春天。那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的

理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的

语文课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师

则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，语文课堂教

学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生语文素

养却没有得到真正有效的提高。因此，如何使我们的教师拥

有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有

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效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推

进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，

讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必

要了。

（一）、本课题针对普遍存在于小学语文常态课堂教学

中的无效或低效的现实问题而提出。

常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在小学语

文课堂中依然普遍存在着。其典型表现为：三维目标的割裂、

教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设

与生成的冲突，等等。造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐

失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了

生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不

到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际的精力付出与

实际收效之比实在不协调、不对等。

（二）、本课题针对教学改革与研究的惯性思维以寻求

解决问题的新思路而提出。

以上分析的常态教学中的突出问题，许多教师在长期的

教学工作中都会时常发生，但往往屈从于应试教育的评价体

制，而怠慢、忽视并最终放弃了对自身教学与学生学习的有

效性的真正审问、慎思与研究。造成新课改的理念与现实行

为的人为割裂的尴尬。

除此，长期以来的惯性思维与惰性也抑制了教师创新思

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维的发展，屏蔽了问题解决的新角度与新出路，使得“无效

低效”这一重大问题的实际研究与解决始终停留在口头上，

处于一种应付的状态。

课堂是教与学的统一体，不是教的单一体，也不是学的

单一体，也还是单纯的一加一等于二。教师在教学活动中的

主导地位，决定了教的改变才能带来学的改变，教的优化才

能导致学的优化。但同时必须认识到，教毕竟是为了学，教

与学是两个可以不同侧重的角度。

新课程理念下的教育教学，对学生的了解与学情的调研

是教师教学的核心基本功。对于教学研究更是如此，没有调

查没有发言权。在平时的观察感觉的基础上，进一步进行科

学的全面的调研显得尤其重要，是研究与实施的前提条件。

在课题研究前期，结合我们平时的观察与感受，采用问卷、

访谈、听课观察或听后测试等方式，调查我校学生目前课堂

学习的有效程度（参与程度、兴奋程度、掌握程度、兴趣程

度……）——掌握问题研究的第一手资料，形成调查报告。

我校在对语文课堂教学调查分析中发现，在实施新教材的过

程中，由于受教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因

素的影响，教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，

用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，

促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识

和实践能力得不到培养。很多老师的课堂教学中导致很多问

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题：主体性缺失，情感性缺失，创造性缺失……如果不及时

有效地解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，将会严重影

响学生语文综合素养的形成，限制教学质量的全面提升。

二、概念界定及支撑性理论（一）概念的界定

所谓课堂教学有效性，主要是指教师在课堂时间内组