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基于信息技术环境的小学语文有效教学研究

摘要：信息技术广泛应用于小学语文教学，是课改环境下语文

教学的新视点，是提高小学语文教学有效性的必由之路。把信息技术

作为目前提高教学有效性的工具，是教学理念提升的标志。正确认识

信息技术与小学语文教学融合的基本特点，就能从理论的高度对信息

技术促进语文教学有一个宏观的认识，从而有效指导语文教学实践。

在课前、课中和课后等不同时段运用信息技术，从教学资源的创设、

教学内容的丰富、教学方式的多样、教学情感的激发等方面把握运用

信息技术的策略，就能开阔教学的思路和领域，提高语文教学的效果。

关键词：信息技术;小学语文;有效教学;融合;研究

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2015）

07-0052-03

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注

重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的

相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社

会所需要的语文素养。”这一论述指明了小学语文教学改革的新视点，

即“现代教育技术与课程融合”，它虽与传统的语文教学有一定的交

叉性、继承性、综合性，但又有相对独立的特点。它的研究与实施可

以改变目前语文教学现状。运用信息技术扩大语文学习领域，有益于

构建有效教学体系，更重要的是为学生主体性、创造性的发挥创设良

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好的基础，对“充分激发学生的主动意识和进取精神”，让学生进行

“自主、合作、探究”的学习，提高学习效果，培养语文素养，具有

积极的意义。

一、运用信息技术提高教学有效性与课程整合的联系与区别

“有效教学”作为一种教学理念目前已为广大语文教师所接受，

大家也在积极探究实现有效教学的方法和途径。从有效教学理念内涵

来讲，主要表现为教学目标的有效性;教学内容呈现的有效性;教学策

略运用的有效性;学生学习状态的有效性。如果真正在教学中使这四

个方面的有效性得到很好的落实，那“有效教学”就能得以实现，提

升学生“语文素养”的目标就能达到。而把信息技术作为提升教学的

有效工具，也成为目前大家共同关注并积极探究的话题。

随着教学理念的提升和信息技术的发展，课程整合已为广大教师

所接受，并自觉应用于教学实践。课程整合由最初的课堂多媒体演示

到借助网络让学生自主学习，根本目的是培养学生对所学知识和技能

的应用能力;培养学生分析和创造性地解决实际问题的能力;培养学

生交流和合作解决问题的能力;培养学生主动发现问题、主动探究的

能力;培养学生利用现代信息技术获取、处理、发布和交流信息的能

力，为学生创新了学习的形式，从不同程度辅助了课堂教学，这符合

培养学生自主学习能力的要求。从整合的空间看，主要是课堂教学，

不管是为了激发学生兴趣，还是解决学生的疑难问题，无论是知识的

拓展，还是和其他学科的整合，都离不开课堂这一特定环境。因此，

教师的主要着眼点在课堂这一特定的空间里，虽说有效果，但其单一

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性的弊端显而易见。

从系统论的视角看，教学是一个系统的工程，包括教材、教师、

学生等诸多因素，也包括课前、课中、课后等不同时段，还包括识字，

写字、阅读、作文、实践活动等不同内容。在目前班级授课制的体制

下，“教师是主导，学生是主体”是一条基本原则。教师的主导作用

不仅体现在课堂教学之中，也体现在课前的教学设计和课后的交流指

导。教师是先于学生的学习者，不仅要理解和把握《课程标准》的实

质和要求，钻研教材，理解教材的特点，而且要根据学生的成长需求，

有效地设计和组织教学过程，目标的确定、方法的选择，都是由教师

事先进行预设，学生只是在教师实施的过程中逐步了解和掌握，即教

师是教学活动设计的主导者。学生自主建构适合自己愿望的学习内容

和过程，只是在具体的学习环节中才能得以体现。因此，只有当教师

的教学预设与学生的学习愿望和需求相一致时，课堂教学才能产生共

鸣和合力，教师的教学才能达到预期的效果。因此，信息技术环境下

的有效教学，不仅要关注课中，也要关注课前和课后，这是运用信息

技术提高教学质量目前应着重研究的问题。比起课堂教学的课程整合，

其范围更广，内涵更丰富，提升