第7课+全球联系的初步建立与世界格局的演变 教案 高一下学期统编版.pdfVIP

第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变

【课时目标】

1、阅读教材第一子目自主整理人口迁移、物种流动、疾病传播的表现，结合史料探究生

物大交换带来的影响，提升从史料中提取信息的能力。

2、识读地图结合教材说出新航路开辟前后贸易路线发生的变化，认识其特点。提升时

空观念素养。

3、阅读材料结合教材的相关内容理解商品流动带来的的影响，提升世界意识和国际野。

4、阅读教材第三个子目结合教材史料评价殖民扩张，提升多角度运用史料进行实证的

能力，树立构建人类命运共同体的意识。

教学过程

课堂导入：新航路的开辟，人类历史逐步由分散走向整体。有人说，它是世界联系

之路，也有人说，它是人类文明交流之路，也有人说它是欧洲掠夺之路……

展示本节课课时目标，进一步让同学们了解本节课需要学会什么。

探究问题一：从分散走向整体——生物之旅（课时学习目标1）

1.人口迁移

课件出示世界三大人种分布图及材料，学生思考新航路开辟后打乱了人种原本的分布区

域，学生自主预习第一个子目归纳人口迁移的表现。

2.物种交换

情景设问：出示材料及1500至1800年世界人口数情况，人口迁移造成了原有土著印第

安人口减少，而此时世界人口却呈现上升趋势，原因是什么？学生自主预习第一个子目

概括物种流动的表现。

3.疾病传播

人口和动物的全球流动也导致了各种疾病的传播，学生自主预习概括疾病传播的表现。

【历史纵横】玉米和甘薯传入中国

玉米和甘薯是印第安人培育的两种重要农作物。哥伦布首航美洲时就发现了玉米和

甘薯，并把它们作为礼物呈献给西班牙国王和女王。此后，玉米在欧洲和非洲等地逐渐

流传开来，16世纪中期，玉米传入中国，初称“番麦”“西天麦”“玉蜀黍”等。最初

玉米在中国种植不广，一度是皇家御用贡品。直到18世纪中期，玉米才在中国逐渐推

广，并成为一种非常重要的粮食作物。甘薯约在明朝后期从东南亚传入中国，因来自番

邦，又名“番薯”，万历年间已有相关记载。1594年，福建发生饥荒，政府大力推广甘

薯种植，到17世纪，甘薯成为百姓的重要食物。玉米和甘薯的传入，大大增加了粮食

产量，对明清时期中国人口的增长和贫瘠地区的开发产生了直接影响。

1

教师总结：新航路开辟后所引发的人口、动植物以及病原体跨区域大范围的传播和交流，

在历史上称“哥伦布大交换”通过出示教材40页历史纵横材料以玉米和甘薯传入中国

为例结合教材内容让同学们小组合作讨论全球物种大交换对人类历史发展带来了怎样

的影响？

过渡：人口结构的变动会影响需求的变动，从而影响对某些商品的需求。

探究问题二：从分散走向整体——商品之旅（课时学习目标2）

1.教师出示《新航路开辟前后世界商贸示意图》，提出问题：全球航路开辟后，商

品流动的贸易路线有什么变化？

2.多媒体展示史料，新航路开辟后，欧洲商人的贸易活动从早先的地中海地区，进

而拓展到大西洋沿岸以致世界各地。畅销于欧洲国家的东方香料，如胡椒的年平均进口

量，由210吨增加到7000吨之多。

合作探究：阅读教材第三个子目及史料结合新航路开辟前后贸易路线图，思考贸易活动

的特点

教师引导学生观察地图，从贸易区域、贸易规模范围、贸易的主导国等角度分析变

化。

3.多媒体出示史料：

史料阅读这种新的世界性商品经济关系的意义何在呢？首先，第一次国际分工已经大

规模完成，世界正在成为一个经济单位，南北美洲和东欧（与西伯利亚一起）提供生产

原料，非洲提供人力，亚洲提供各种奢侈商品，而西欧则指挥这些活动，并愈益倾全力

于工业生产。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

疑难点拨：世界市场也叫国际市场，指在世界范围内通过对外贸易联系起来的各国市场

2

的总和

总结教师出示材料，提出问题：参与商品世界性流动的各地区分别扮演什么角色？说明

什么问题？引导学生分析材料，从而使学生认识到新航路开辟后，航路开辟后，在商品

的世界性流动中出现了第一次国际分工，各个地区都参与其中承担不同的分工，而西欧

则成为这次国际分工的主导者和推动者，以西欧为中心的资本主义世界市场开始形成。

过渡：新航路开辟推动人类文明由区域性走向全球性。在全球化开始后，谁是获利最大

的一方？受利益驱使，他们又会付诸什么样的行为呢？又给当时的世界带来了什么样的

影响呢？

探究问题