10.5 机械效率 教案 --沪科版初中物理八年级下学期.docx

10.5机械效率

【教学目标】

1.理解有用功和总功的概念，能在实际问题中区分它们。

2．认识机械效率的概念，能利用机械效率解决实际问题。

【教学重难点】

1．重点

（1）知道有用功、额外功、总功的概念。

（2）掌握机械效率的概念以及计算公式。

2．难点

额外功判断、提高机械效率的途径

【教学方法】

自学、讲授实验交流与讨论。

【实验器材】

铁架台、细绳、滑轮若干、弹簧测力计、刻度尺、钩码若干。

【教学过程】

一、新课导入：

导入新课：

小明家最近买了一处新楼房，家在三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？

如图所示的三种方法供参考：第1种是人直接提着沙子上楼；第2种是把沙子放进桶里，人通过动滑轮把沙子拉上楼；第3种是把沙子放进质量较小的袋子里，人通过动滑轮把沙子拉上楼。

请学生发表自己的见解，提出各种方案。并对各个方案进行讨论，比较优缺点。

二、授课过程：

探究点一有用功、额外功和总功

1．结合用动滑轮提升沙子，请同学们观看提沙子过程的视频。思考：

(1)在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功？

(2)无论他采取哪种方法都必须做的功是他对什么做的功？

(3)在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么？

总结：一般来说，机械对外所做的功为有用功，机械克服自身部件的重力和摩擦力所做的功为额外功，动力对机械所做的功为总功。总功等于有用功与额外功之和。

指出：前面实验中，第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少，总功最少。

讨论：不使用机械直接提升物体做的功，与使用机械提升物体做的功一样吗？(手拉绳做的功与动滑轮对沙子做的功相等吗？)怎样探究这个问题？

1．设计实验方案：用手通过一只弹簧测力计拉一个动滑轮，沿竖直方向匀速缓慢提起重为G的钩码。

2．为了探究上述问题需要测量的物理量：手对绳的拉力F、手移动的距离s、钩码的重力、钩码上升的高度h。

3．改变钩码的数量，重复上述测量。

4．设计表格，将实验数据填入表中。

次数

手的拉力F/N

手移动距离s/m

钩码重G/N

钩码上升高度h/m

1

2

3

5.分析实验数据：

(1)手拉绳所做的功与动滑轮拉钩码所做的功是否相等？

(2)哪一个做的功多一些？

(3)你认为产生这一现象的原因是什么？

学生交流讨论后回答：

(1)不相等。

(2)手拉绳做的功多。

(3)有摩擦，在提起重物时还要提起动滑轮。

探究点二机械效率

请同学们自学阅读“什么是机械效率”部分相关内容。

组织学生讨论：

(1)机械效率有单位吗？

(2)为什么机械效率没有大于1的？

(3)用小数和百分数来表达机械效率，你认为哪种表达更好？

学生经过讨论回答：机械效率没有单位，总小于1，用百分数表示。

教师讲述：工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。

机械效率＝eq\f(有用功,总功)×100%；

计算公式：η＝eq\f(W有用,W总)×100%；

三者之间的关系：W总＝W有用＋W额外。

注意：对于实际机械，总是有额外功存在，η＜1。

三、课堂练习：

1.关于机械效率，下列说法正确的是（）

A.机械效率高的机械做功一定多

B.使用机械可以省力，省力越多，机械效率越高

C.没有摩擦时，机械效率一定等于100%

D.做同样的有用功，额外功越小，机械效率越大

2.用滑轮组将重400N的物体提高3?m，已知滑轮组的机械效率是80％，则总功、额外功分别为()

A.300?J、1?500?JB.1?500?J、300?J

C.1?200?J、1?500?JD.1?500?J、1?200?J

四、课堂小结：

1.知道总功；额外功；有用功；机械效率概念???????

2.知道机械效率的计算公式

五、作业布置：

完成配套作业题。

【板书设计】

10.5机械效率

一、使用机械的三个功

1.有用功W有用：由我们的目的决定，需要做的功

2.额外功W额外：并非需要但是又不得不做的功

3.总功W总：利用机械时人们实际做的功

W总=W有用+W额外

二、机械效率

×100％

η≤1

【课后反思】

《机械效率》一节主要讲述有用功、额外功、总功和机械效率等方面的内容。一谈到机械做功就不得不谈到机械效率的问题，所以这节课将更多地与我们的实际生活相联系。我在上课时注重与生活实际相联系，调动学生自主学习的积极性和主动性。教学设计注重体现物理学的价值，提高学生理论联系实际、解决实际问题能力，在教与学过程中促进学生科学