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新课程下初中数学教学策略与实践性能力培养齐贵锋

发布时间：2023-07-03T02:16:46.586Z来源：《中国教师》2023年8期作者：齐贵锋

[导读]初中数学教师在教学过程中要注意生活性与实践性，并通过具体的教学环境使学生明晰问题的解决方法。在这一背景下，笔者着重

探讨了在初中数学课堂上运用的有关教学策略，为初中数学教师更好地了解新课程标准，推进初中数学课堂教学改革提供了有益的借鉴。

赞皇县第二中学

摘要：初中数学教师在教学过程中要注意生活性与实践性，并通过具体的教学环境使学生明晰问题的解决方法。在这一背景下，笔者

着重探讨了在初中数学课堂上运用的有关教学策略，为初中数学教师更好地了解新课程标准，推进初中数学课堂教学改革提供了有益的借

鉴。

关键词：数学；教学策略；实践性能力

新颁布的数学新课标中，明确提出：“教师要遵循科学性、主题性、开放性、实践性和综合性的原则，让学生通过自己的实践，把问题

抽象为数学模型，并加以阐释和运用，从而使他们能够在自主探索和协作的过程中，真正地了解和掌握数学基础知识和技能、数学思想和

方法，并在数学实践中积累大量的实践经验。”初中数学教育的整体目标也明确地规定：“要用有效的数学教育形式与方法，培养学生的动

手能力。”因此，在教学中要有“教人以鱼不如授人以渔”的思想，使学生在知识、技能、思想和方法上获得自主学习，从而达到学习能力和

素质的目的。

1、注重引导学生探究式教学，提高学生的问题意识

《全日制义务教育初中数学新课程标准(实验稿)》也提出：“教师要从多个方面寻找问题的答案，并能有效地解决问题，学会与别人合

作，培养对自己的看法和思考能力，积极参加讨论，勇于表达自己的意见，从交流中受益。”因此，在培养学生探究能力的过程中，应遵循

“教法有方，事半功倍”的原则，善于选择探究问题，引导学生进行探究的方法、过程、步骤，使学生能够掌握探究活动的方法和本质，提

高学生进行问题探究的针对性。例如，在直角阶梯知识的教学中，通过“认真领会题意-复习梯形问题的基本解法”、“建立方程式模式-思考

寻找内部知识的联系”等方式，让学生掌握该问题的解题思路，真正提高学生的探究能力。还有，在“梯形中位线定理”课上，老师可以复习

“三角形中的位线定理”，然后让学生对“三角形中位线”的性质进行思考，以此来建立类比关系，并将梯形中位线定理引入到课堂上，达到

一举两得的目的。

2、注重运用探索性问题提高学生的实践能力

新的初中数学新课标提出：“让学生有机会学习数学，理解数学，体验数学近在咫尺，感受数学与现实的紧密结合，增强学生解决简单

问题的能力”。在教学过程中，教师要充分考虑到实际活动的要求，注意拓展知识，精心挑选教材，使其应用于实际，以巩固和丰富人生阅

历。例如，在学习了直角三角知识后，我给同学们展示了“根据不同的情况来设计一棵树的高度”的探索性问题，即：提出假设情景-分析条

件关系-绘制草图，拟出所要问题-选择数据-设计探究方法-进行探究活动—总结探究结果”的探究问题方法。②阳光明媚的时候，树木被一

大片水塘包围着。③在晴朗的日子里，树木的四周都是平坦的，树干的影子（可以测量）在墙壁上。④在两栋楼之间有一株高大的树木，

其他建筑物都是高楼大厦。

3、通过生动的教学情景，使学生认识到数学的实际意义

数学知识是人类在现实生活中解决问题的方法，是经验的积累、反思和总结，是从一个例子到一个普遍的规律。而数学的学习，就是

要将数学的概念和规律具象化，用来解决问题，培养他们的思考和解决问题的能力。所以，在初中数学教学中，应该注重创造生活的教学

环境，使学生认识到数学知识的实际意义，进而理解思维由具体到抽象，再到具体的运用，实现知识和能力的有效转换，提高学生的思维

灵活性。比如，小学生学习了条形图、折线统计表等相关知识，并参加了相应的数学实践活动，如：调查居民对不同水果的喜好，分析近5

年当地七月份降水量的变化情况。结果表明，使用条形统计图表对学生的学习效果更好，使用折线图表更方便。虽然他们有从现实中收集

到的数据来绘制条形图和曲线图，但他们并不清楚这些图表的实用价值。因此，作者就跟他们说，如果超市的销售员能拿到一张条形图，

根据条形图的高度，就能知道自己小区里的水果消费趋势，从而帮助他们选择合适的水果品种和数量，这对于水果店和超市的发展非常重

要。而若能从七月的降雨情况中，了解到当地的气候变化规律，就能大大提高农业的产量。这种生动的教学环境给学生带来了一种似曾相

识的感觉，所以，通过这种方式进行数学知识的传授，可以使学生更加深刻地体会到数学的实际意义，