《对数运算与对数函数》核心素养梳理.doc

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《对数运算与对数函数》核心素养梳理核心素养梳理

一、数学运算

数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的素养主要包括：理解运算对象，掌握运算法则，探究运算思路，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等数学运算是解决数学问题的基本手段数学运算是演绎推理，是计算机解决问题的基础.数学运算主要表现为：理解运算对象，掌握运算法则，探究运算思路，求得运算结果.

本章中有关对数式的求值、化简与证明，求函数的定义域、值域，研究单调性问题，解含有对数式的不等式、方程等问题都体现了数学运算的核心素养.

例1（1）计算；

（2）已知，求的值.

解析（1）逆用对数运算性质求解；（2）对条件式等式12两边各取以为底的对数，求出a，b的值，再代入即可.

答案（1）原式.

（2）对的两边各取以为底的对数，得，

，

.

例2已知偶函数在上是增函数，，求不等式的解集.

解析本题考查函数性质的综合应用，利用奇偶性和单调性分析，对a进行讨论，求出解集.

答案是偶函数，且在上是增函数，

在上是减函数，，

故若，则有，或.

（1）当时，由，或，得，或；

（2）当时，由，或得，或.

综上可知，当时，的解集为；

当时，的解集为.

二、直观想象

直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物形态与变化，利用图形理解和解决问题的过程直观想象是发现数学结论和解决数学问题的重要素养，表现在能利用图形探索和解决数学问题，构建数学问题的直观模型.探索解决问题的思路.直观想象是发现和提出数学命题、分析和理解数学命题、探索和形成论证思路的重要手段，是构建抽象结构和进行逻辑推理的思维基础，是培养创新思维的基本要素.直观想象是数学核心素养之一，体现了数形结合的重要思想.

本章中利用函数图象解不等式，利用函数图象比较数与式子的大小等，体现了直观想象的核心素养.

例3当时，不等式恒成立，试求底数a的取值范围.

解析画出函数与在上的图象，利用数形结合思想进行求解.

答案设在同一平面直角坐标系中画出它们的图象，如图所示.

若，则当时，是不可能的，所以a应满足解得.

所以，a的取值范围为.

例4（1）当时，，则a的取值范围是（）

A.

B.

C.

D.

（2）已知函数若a，b，c互不相等，且，则a的取值范围是（）

A.

B.

C.

D.

解析（1）易知，则函数与的大致图象如图，则只需满足，解得，

.

（2）a，b，c互不相等，不妨设.

，

则由图象（如图所示）可知，.

，

，即.

.

答案（1）B（2）C

三、逻辑推理

逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的素养.主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎.

本章中比较两个式子的大小，判断和证明函数的单调性和奇偶性等，体现了逻辑推理的核心素养.

例5（1）已知则（）

A.

B.

C.

D.

（2）设，则（）

A.

B.

C.

D.

解析（1）依题意，于是有.

（2），而且为增函数，所以.又，而，综上所述.

答案（1）D（2）C

例6已知函数为奇函数.

（1）求常数k的值；

（2）设,证明函数在上是减函数.

解析（1）利用奇偶性求出k的值；（2）利用单调性的定义证明单调性.

答案（1）为奇函数，

，即.

即整理得.

（2）由（1）得，则.

任取，且，则

.

，

，

，

.

函数在上是减函数.

四、数学建模

数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养.数学建模过程主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、建立模型，确定参数、计算求解，检验结果、改进模型，最终解决实际问题数学模型搭建了数学与外部世界联系的桥梁，是数学应用的重要形式数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，也是推动数学发展的动力数学建模主要表现为：发现和提出问题，建立和求解模型，检验和完善模型，分析和解决问题.

本章建立对数函数模型解决实际问题，以及通过比较指数函数、对数函数、幂函数的增长差异，构建函数模型解决实际问题，体现了数学建模的核心素养.

例7有一种候鸟每年都按一定的路线迁徙，飞往繁殖地产卵，科学家经过测量发现候鸟的飞行速度可以表示为函数，单位是km/min，其中x表示候鸟每分钟耗氧量的单位数，代表测量过程中该类候鸟每分钟的耗氧量偏差（参考数据：）

（1）当，候鸟每分钟的耗氧量为8100个单位时，候鸟的飞行速度是多少？

（2）