双减背景下如何有效初中数学开放性作业设计研究结题报告 .pdfVIP

一、问题的提出

中学数学课程标准明确提出：数学学习，要让人人在

数学上都获得发展，让不同的人在数学上获得不同的发展.

因此，作为数学学习的重要一环，作业应是有效的，而有

效的作业不应仅仅依赖记忆、模仿，必须让学生动手实

践，既能自主探究，又会合作交流.然而，当前初中数学作

业往往枯燥乏味，重“量”轻“质”，层次不清，没有梯

度.如此作业，高耗低效，严重束缚学生的数学学习,为

此，笔者对初中数学作业设计进行了跟踪观察和研究，在

常规作业基础上，结合不同课时的教学内容大胆改革，放

开束缚，精心设计内容更丰富、形式多元的开放性作业，

以全面提升学生的数学素养.

二、问题的分析、解决

(一)丰富数学作业的设计内容

传统的数学作业以“练”为主，尤其是机械重复的计

算题、脱离实际的证明题，枯燥乏味，不利于学生身心发

展.丰富作业内容，更能激发学生的作业兴趣，发现其思维

的闪光点.

1.根据教学内容改编作业

巧妙改变教材上的练习内容，给索然无味的作业创设

适宜情境，突出趣味性、操作性，可通过引导学生编故

事、出手抄报等形式激发其想象力和创造力.

［案例1］学完《勾股定理》第一课时后，布置作业：

①小组合作，查阅、收集、整理勾股定理的相关史料及图

片;②以勾股定理为主题,出一份数学小报;③每人至少研究

勾股定理的一种证法，用于课堂交流、评比.

作业效果：学生以小组为单位收集资料，制作手抄

报，师生合作将手抄报制成展板展出，并评选优秀手抄报.

第二课时交流证法，与课本列出的三种证法相比，学生证

明方法的数量和巧妙性都令人赞叹.这种对课本练习内容的

改编，既能加深学生对知识的理解,开阔视野，使其了解古

人的智慧，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创造

力,还丰富了他们的课余生活，广受欢迎.

2.根据学习内容拓展作业

拓展类作业可扩大学生想象空间，丰富其想象力.这种

作业，最好以读、写、讲数学趣事或童话等深受学生喜爱

的方法进行，既可加深学生对知^的理解，又能令其体会到

学习的成就感.

［案例2］学完《实数》，学生可能只是机械记忆了实

数的分类和无理数的概念，但对实数中的无理数的认识还

不够深入，尤其对无理数引发的数学史上第一次危机更是

一无所知,对此，笔者让学生课后查阅资料，了解人类认识

无理数的简史，使学生感受到人类经历了漫长曲折的历史

过程，才把数的集合扩充到实数范围.在此基础上继续深

究，让学生以“生活中的无理数”为题写一篇数学日记或

创编一个童话故事，使学生感受到无理数与生活的联系，

认识无理数的重要性.

作业效果：学生查阅、创作的积极性很高，许多学生

写出了比较好的数学日记或童话,以日记和童话为桥梁，沟

通知识与生活的联系,既拓宽了学生的视野，又让其创造性

思维闪闪发光.

3根据教材设计精选作业

开放性作业要以学生发展为本，应符合学生的身心发

展规律.教师如能从教材的题目上下功夫，灵活精选典型作

业，无疑比让学生做完教材上所有的作业更加省时、高效.

［案例3］苏教版数学八年级上册教材第158页问题

3：据函数图像说出*、y变化过程中的实际意义.就是看图

“讲故事”赋予“函数图像”实际意义，以利于学生学会

“读”函数图像，更好地感悟数与形的内在联系，更深刻

地感悟“模型的思想”的典型作业.

作业效果：全班进行作业交流，学生的能量得到充分

释放，迸发出更多的思维火花.交流过程中，学生进一步感

受了函数的特性，且真正领悟了“数学来源于生活而用于

生活”的深刻内涵.

(一)改革数学作业的设计形式

笔者发现，相当一部分学生需要在家长督促下才能完

成作业，作业拖欠或不做的现象时有发生.其主要原因是数

学作业的形式单纯，重复模仿和机械记忆，毫无情趣.于

是，我们将作业形式开放化、多元化，不囿于教材，力求

变得有趣、现实，为学生提供张扬个性的平台.

1.游戏型作业

传统作业形式单一，枯燥乏味，学生难免消极抵触.玩

是孩子的天性，通过游戏激发其学习兴趣，自主探究，在

轻松、愉快的活动中获取知识、提升能力、陶冶性情，这

样的作业无疑是符合教育之道的.

［案例4］在《有理数的混合运算》课后，利用扑克算

24点在游戏中增强学生数感，提高运算能力.笔者适当调整

规则，调控难度.变化如下：