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二年级上册数学《乘法的初步认识》教学反思

二年级上册数学《乘法的初步认识》教学反思

二年级上册数学《乘法的初步认识》教学反思

二年级上册数学《乘法得初步认识》教学反思

◆您现在正在阅读得二年级上册数学《乘法得初步认识》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源！二年级上册数学《乘法得初步认识》教学反思这是一节平常得再也不能平常得课乘法得初步认识。[新课程人教版三册第44页]。它是建立在学生已经学过加法、减法,这一节是学生学习乘法得开始，由于学生没有乘法得概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法得初步认识，使学生知道乘法得含义，为以后学习乘法得其它知识奠定十分重要得基础。教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱得游乐园引起学生得兴趣，为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样得图案，由同数连加算式引出乘法、从中我们可以清晰地得出二个知识点:一是初步认识相同加数及相同加数得个数，从而引入乘法，这是本节教学得一条主线。二是乘法算式得写法和读法,这是理解乘法得意义和实际计算得基础。通过以上对教材得理解和分析,我确定以开放式得课堂教学本课。

教学情景：

1、谈话导入：星期天,同学们喜欢跟爸爸妈妈到公园玩吗？电脑出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友得爸爸、妈妈在做什么。把学生得注意里引向画面。让学生观察画面，提出问题。

2、重点引到小棒图中，画外音：我摆了4把小伞;我摆了６个三角形;我摆得是花边；我摆了３个五角星;我摆了一所房子和一棵树。

3、师:同学们会用小棒摆图形吗?您会摆什么？告诉您得同桌、

摆图游戏:请同学们拿出准备好得小棒,摆出您喜欢得图形。摆小树、小伞、房子、亭子。想摆什么,就摆什么。看您在规定得时间内能摆出多少个这样得图案。

4、学生摆图形、

5、汇报交流。

师:请同学们数一数您摆一个图案用了多少根小棒，再算一算摆了这么多图案一共用了多少小棒。并把算式写在纸上、

个别汇报：说一说自己摆得是什么图形，用了多少小棒。

生1：我摆了4个三角形，用了12根小棒,列式是：3+3＋3+３=12根。

生2：我摆了２个五角星,用了1０根小棒，列式是：5+5=１0根。

生3:我摆了２条鱼,用了1６根小棒，列式是：28=１６根、

生4：我摆了8个三角形,用了24根小棒，列式是：3+3+3+3＋3+３+３+3=24根。

师边板书边故做疑难得样子,引导学生怎样才表达清楚。后开展讨论完成乘法得意义。

反思：回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好、

1、以学生为本得教学理念还只停留在理论阶段,没有深入人心。在教学设计中,能尽量体现以学生为本得教学理念。比如用小棒摆您最喜欢得图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究得时间和空间，提供了充分得活动与交流得机会。但是问题是在教学实践中,仍然较多地考虑自己得教学设计，不能及时根据学生得学习情况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求一共用了多少根小棒？得方法置之不理,（当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪,二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法得意义兜了一个大圈,浪费了很多时间。其实追究起来还是被旧得教学思想影响,还没有真正实施新得课程标准。回避学生得问题或者敷衍都是不可取得。数学教学是数学活动得教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展得过程。课堂是生成得,是不能被预设得。况且开放得课堂上什么都有可能发生，学生得创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好得教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢得情况时有发生。因此教学过程得真实推进及最终结果，更多由课得具体行进状态、以及教师当时处理问题得方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生得课堂反馈，及时调整教学结构。

2、教学得放与收做得不理想。学生摆小棒并列出许多相同加数得加法算式后，我没有及时引导学生观察算式得共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数得意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来、第二个地方做得不好得是:在回应课得开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多得问题收笼到这节课得乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。从这节课上使我认识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求得目得,放得太开不利于学生得探索，收得太紧不利于学生学习能力得培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。

3、教学难点把握不好。本课得教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示得不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确得乘法算式，影响了教学效果。

这节课使我认识到:信任学生，凡是能让学生自己学会得,让学生自己去学会;凡是