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《第三单元第几》（教案）-2023-2024学年一年级上册数学人教

版

课题：

科目：班级：课时：计划1课时

教师：单位：

一、教材分析

《第三单元第几》（教案）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

本章节内容为一年级上册数学人教版第三单元“第几”，旨在通过生活实例和游戏活

动，让学生初步理解数字排序的概念，学会用序数来表示物体的位置，培养学生的观察

能力和思维能力。教学内容主要包括数字排序、认识序数、排序活动等，重点是让学生

掌握序数的含义，能够正确使用序数表示物体的位置。

二、核心素养目标

本章节旨在培养学生以下核心素养：

1.数学思维：通过生活中的实例和游戏活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，使

学生能够理解和运用序数的概念，形成初步的数学思维。

2.实践能力：通过实际操作和实践活动，培养学生的动手能力和实践能力，使学生能够

运用序数概念解决实际问题，提高解决问题的能力。

3.合作交流：通过小组合作和交流活动，培养学生的合作精神和交流能力，使学生能够

与他人合作，共同完成任务，提高团队协作能力。

4.创新意识：通过启发式教学和创造性活动，培养学生的创新意识和创造力，使学生能

够敢于尝试新方法，勇于探索新思路，提高创新能力。

三、学情分析

在教学“第几”这一单元之前，需要对学生的知识基础、能力水平、行为习惯以及学习

态度等方面进行全面分析，以便制定出更加针对性和有效的教学策略。

1.知识基础：一年级的学生已经学习了数字1-10，对数字有了一定的认知，但他们对

数字排序和序数的概念还比较陌生。因此，教学时需要从生活实例出发，让学生通过观

察和体验来理解序数的概念。

2.能力水平：一年级学生的思维以具体形象思维为主，对抽象概念的理解和运用能力

较弱。因此，教学时需要通过实物、图片等直观教具，帮助学生建立起序数的形象概

念。

3.行为习惯：一年级学生的注意力容易分散，对新鲜事物充满好奇，但同时也容易分

心。因此，教学时需要采用生动有趣的教学方法和活动，吸引学生的注意力，提高他们

的学习兴趣。

4.学习态度：一年级学生对数学学习的态度总体上是积极的，但也有部分学生可能会

因为数学概念的抽象性而产生畏难情绪。因此，教学时需要多鼓励学生，及时给予肯定

和表扬，提高他们的学习自信心。

5.对课程学习的影响：学生的知识基础、能力水平、行为习惯和学习态度等因素都会

对课程学习产生影响。针对这些因素，教师需要在教学过程中采取相应的教学策略，如

通过直观教具帮助学生理解概念，设计有趣的活动吸引学生的注意力，及时给予鼓励和

表扬等，以提高教学效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材应包括数字排序、认

识序数、排序活动等内容，以帮助学生理解和掌握序数的概念。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以

通过展示生活中的实例，如排队、比赛等，帮助学生理解序数的应用。同时，也可以通

过游戏和活动，如排序比赛、找不同等，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。实验器材可以是实

物，如玩具、积木等，让学生通过实际操作来理解序数的含义。同时，也要确保实验器

材的安全性，避免学生在操作过程中发生意外。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。分组讨

论区可以让学生在小组内进行讨论和交流，提高他们的合作能力。实验操作台则可以让

学生在实际操作中学习和应用序数概念，提高他们的实践能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），

明确预习目标和要求。例如，可以提供一份关于数字排序的PPT，让学生了解数字排序

的基本概念和应用场景。

-设计预习问题：围绕数字排序课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学

生自主思考。例如，可以提出问题：“在生活中，你见过哪些数字排序的场景？你能举

例说明吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例

如，可以通过在线平台的讨论区，让学生分享自己的预习成果，老师可以及时了解学生

的学习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自