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英语分层作业设计

TheEnglishCurriculumStandardXXXclassroom。but

shouldextendtolearningandlifeoutsidetheclassroom。Primary

schoolEnglishhomeworkisaneffectivenandXXX。andan

importantmeansforstudentstouseEnglishintheirafter-school

learning。It。togetherwithclassroomteachingandextracurricular

activities。XXX。timelyunderstandtheirmasteryanduseof

languageknowledge。andstimulatetheirinterestandenthusiasm

forlearningEnglish。aswellasXXX.

XXX

TheEnglishCurriculumStandardXXXstudentsEnglish

learning。Underthenewcurriculumbackground。XXX。

centeringontasksandusingEnglishlanguageasacarrier。XXX

intelligenceandlearninginterests。XXX。XXX.

However。currently。XXXclassroomteaching。theypay

lessntothelayoutofhomework。。

以保护学生的自尊心和自信心。有了对学生分层的基础，教师

才能设计能够满足不同层次学生研究需求的作业。

在教学设计中，教师的教学目标通常是针对全体学生的，

忽视了学生的个体差异，导致学有余力的学生无法得到充分的

发展，而学有困难的学生则因为达不到要求而产生“自卑”心理。

因此，教师需要对不同层次的学生进行新的目标定向。以

Letslearn为例，LevelA的学生需要掌握单词和词组，能够用

基本句型造句，还可以联系课文插图，编写小对话或小短文。

LevelB的学生需要掌握单词和词组，并能够用基本句型造句。

LevelC的学生需要基本掌握单词和词组，或者掌握重点单词

和词组。这样的目标定向可以让不同层次的学生有一个明确的

研究目标，激发学生的研究兴趣和信心。

同样地，针对Letstalk和Letsread，教师也需要对不同

层次的学生进行目标定向。LevelA的学生需要能够根据对话

内容自己编写出类似的对话，能够在情境中灵活自如地运用英

语，甚至能够将对话内容改编成一段短文等。XXX的学生需

要能够认读并背诵对话，英语语音和语调较好，熟练程度高，

能够自己编写出类似的对话。LevelC的学生需要基本能够认

读对话，并能够分角色朗读。LevelA的学生需要理解文章，

并能够熟练朗读文章，能够自己编写出类似的文章，能够改变

人称复述文章，能够根据文章情节续写文章等。XXX的学生

需要理解文章，并能够熟练朗读文章，能够自己编写出类似的

文章。LevelC的学生需要基本理解文章，并能够朗读文章，

能够掌握文章中的粗体句型。这样的目标导向可以让不同层次

的学生有一个明确的研究目标，激发学生的研究积极性和动力。

作业分层设计是为了能够更好地满足学生个体差异的需求，

同时让他们的个性和综合运用能力得到发展。因此，英语教师

需要花费心思设计不同层次的作业。我将学生分为三个层次：

LevelC、XXX和LevelA。对于XXX的学生，我要求他们能

够基本认读所学知识，并认真完成听读作业和基础词汇和句型

的默写。对于XXX层学生，我要求他们能够理解并背诵所学

内容，完成默写和仿写作业。对于LevelA层学生，我要求他

们在理解的基础上灵活运用所学语言，完成一些创造性的作业，

如编对话、写短文、改变人称复述短文等等。同时，我鼓励各

层次的学生在完成本层次作业的同时，根据自己的实际情况选

做其他层次的作业。

在具体操作上，我将作业分为两种：“必做题”和“选做题”；

按分层