人教版三年级数学上册第一单元教材分析-小学数学工作总结.pdfVIP

人教版三年级数学上册第一单元教材分析-小学数学工作总

结

1．使同学经受实际测量的过程，熟悉长度单位毫米、分米和

千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。熟悉质量单位吨，

建立1吨的质量观念。

2．使同学知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进

行简洁的单位换算，会恰当地选择单位。

3．使同学能估量一些物体的长度和质量，会选择不同的方式

进行测量。

4．在实际操作中，增添同学合作沟通的意识，提高操作技能，

进展实践力量。

〔二〕教材说明和教学建议：

教材说明

1．本单元的内容

本单元的内容有：毫米、分米的熟悉、千米的熟悉和吨的熟悉。

2．教材编写特点

〔1〕关注同学的已有阅历，供应与同学现实生活亲密相关的

材料。

在此之前，同学已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位

中的千克与克，已经了解了一些有关测量的学问和方法，加之在生活

中经常遇到测量问题。因此，同学的已有阅历是比较丰富的。教材的

编写充分考虑到这一点，将它作为发挥同学主动性的一个重要切入点。

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所以，教材在这里让同学估、测、议，进而引出要学习的新学问。另

外，这一单元中常常消失的课堂、操场、校内等，都是同学熟识的环

境，很简单打开同学的话题。

2〕合理支配活动内容，为老师组织同学活动供应便利。

本单元的内容是“测量”，无论是分开的“测”或“量”，还

是连在一起的“测量”，都预示着剧烈的活动性，换句话说，就是没

有活动的教学不能称其为测量的教学。基于这种考虑，教材的编排中

支配了很多活动，可以说本单元的内容是以活动绽开的，其目的就是

为老师支配同学的活动供应便利。比方，毫米的熟悉中测量课本，分

米的熟悉中的测量书桌，以及通过详细的活动感受1千米等等。

〔3〕为同学发觉问题、探究问题创设生动好玩的`情境。

无论是长度单位毫米、分米和千米还是质量单位吨，很多同学

在生活中已经有所了解，教材在编排时考虑到了这一点，在很多内容

的编排中，将所学的概念设计在同学熟识的或好玩的情境中，让同学

去发觉、探究、体验。比方，在吨的熟悉中，创设动物过桥的情境，

提出的问题是“能同时过桥吗？”，将“限重1吨”作为一个重要的

条件，以确定情境的主题。

〔4〕关心同学建立长度观念和质量观念，培育同学的估测力

量。

生活中，在测量长度或质量时，有时往往不需要得到精确的结

果，即使需要精确的结果，也要先做一个恰当的推断，以确定所使用

的测量工具。从这方面考虑，培育同学的估测力量就显得尤为重要。

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建立长度和质量观念是合理估测的前提。教材加强了同学的观看、操

作活动，并力求将1毫米、1分米、1千米及1吨与生活中的事例建

立联系，形成表象。比方，“1分硬币的厚度大约是1毫米”，“运

动场的跑道通常1圈是400米，2圈半正好1千米。”以及支配“在

操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。10个100米就是1

千米。”等等。这些内容的支配为解决诸如“从学校门口到什么地方

是1千米？”等问题奠定了基础。练习中，还支配了“先估量，再测

量”的训练，以便逐步培育同学的估测力量。

教学建议

1．重视教学情境的创设。

本单元的内容与同学的生活实际有着亲密的联系，教学中老师

要从同学的生活阅历动身，敏捷选用教材供应的资源，采纳演示主题

图〔如，大路及路标、动物过桥图等〕、组织同学的测量活动〔如，

量课本、书桌等〕等形式，创设生动好玩的情境，为调动同学学习的

主动性，提高教学过程中同学的参加度、促进师生互动供应条件。同

学凭借自己的经受和体验，熟悉并理解测量的有关学问，同时形成适

合自己的解决实际问题的方法，解决问题的力量会逐步提高。当然，

老师要引导同学对所供应的情境进行整体观看，留意供应的情境应当

主题明确，当同学的商量远离主题时，应当进行恰当的引导。

2．加强同学的操作活动。

学校生以详细形象思维为特点，“测量”这部分内容的实