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教学研究2010年第12期垒

吐谈学生地理学习能力的培养

浙江省丽水中学(323000)黄琳琳

高中学习中，由于学习压力的骤然加剧，每门丛中走，心中却无半点花香”。学生在经过一堂课之

学科之间独有的学科差异性，导致学生在学习过程中后，对这节课的内容心中能建立起一个知识框架，知

会因方法不得当而难以取得较大的进步。就我个人觉道重点、难点分别是什么，在此基础上才能更好地对

得，在学生初入高中阶段，在某一课堂讲解过程中，课堂内容进行理解。特别是复习课，在一章里面，如

可着重以某一方法作为着力点，重点突破，加深学生果我们只是针对零散的章节，叫学生去划、去记，学

印象，从而让学生细致地掌握这一方法，在今后不断生会觉得知识点很难把握，随着识记知识点的增多，

的反复练习中能熟练地掌握并运用这种方法。我们可学生的学习难度会在无形中加大。但如果我们在复习

以根据课堂内容的不同，灵活安排，力求做到每堂课时，帮助学生理清思路，学生的学习能力将会大大增

的方法有所不同。虽然说课堂教学中可能牵涉到的学强。例如：在必修Ⅱ第一章复习课前，我展示出如图

习方法多样化，但具体突出某一类还是很有必要的。2的知识线索，让学生在课堂上发言，让其他学生评价

现以湘教版为例，谈谈笔者的一些看法。厂一臼然环境

环境——

+L一人文环境

一、系统学习，建立知识框架

在地理学习过程中，由于知识点多，学生在学习一=_l帐帐

过程中往往会觉得理不出头绪，从而影响学习效果。

我们在上课过程中，需要有意识地去帮助学生建立有

联系的思维模式，而板书就能很好地体现出这种作稚…素

用。让学生跟着教师这种联系性的思维模式走，建立

起知识网络，

区位和城市区位

让他们在学习

城市区位分析他概括出知识量的多少，就能有效地进行查漏补缺。

的过程中养成自然地理因素

区位因素经济地理因素而学生根据知识框架的建立，让他们掌握的知识不再

系统学习的习政治文化因素

是一盘散沙，更利于学生解题能力和综合思维能力的

惯。例如在必

提升。

修Ⅱ2．1《城市

空间结构》的二、学会组织要点，提升答题能力

学习过程中，课堂教学过程中，新课程的教学理念是以学生为

区位选择厂]地质、地形、生态、河流、气候

看上去知识容主体，学生学习知识，必须要增强他的主观能动性，

图1

量非常大，学在课堂上让他们多参与，通过审题与组织答题把知识

生在学习中会面临无法入手的困境。这节内容一般上点逐步落实。考纲中关于地理高考能力要求也提出：

两个课时，第一课时重