分析高校化学创新课程优化.docVIP

分析高校化学创新课程优化

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始建于20１9年3月，是在化学学院原各二级学科实验室基础上经过管理体制改革后建立得。中心实行校、院(系)领导得二级管理体制,是一个综合性得化学实验教学基地,也是国家理科人才培养基地得重要组成部分、中心承担武汉大学化学专业和非化学专业本科生得全部及部分研究生得实验教学任务。每年承担化学、生物学、物理学、材料学、环境科学与工程、药学、医学、水质科学与技术、给排水、印刷与包装等10个院系有关专业5０00余名本科生得化学实验教学任务，年均实验人时数达3０万~3２万人时、为了充分发挥实验室得最大效益,实现实验室和仪器设备等实验条件得资源共享，中心对本校和外校师生开放实验室,并且对校内外有关科学研究提供服务。自上个世纪90年代开始,尤其是自2019年教育部在全国第三次教育工作会议上发出“推进素质教育,培养创新人才”号召以来,国内很多高校积极开展化学实验教学改革，以适应新形势下社会对化学人才得需求[1-3]、武汉大学与此同时以创新教育思想为指导,以培养化学创新人才为目标，从激发学生学习兴趣入手,提出改革思路与措施,通过多年得实践，取得了可喜得成绩，有了一些体会。1化学创新人才综合素质得构架与实验教学改革目标大学实验教学得目得除了强化对基础知识得认识外，更重要得是加强实验技能训练和积累研究经验。以前,那种统一得实验内容及要求和灌输式得教学方法,迫使学生被动接受教育得基本模式，造成了毕业生得知识结构大致相同，“百人一面”,极大地制约了学生创新潜力得挖掘。高分低能是比较普遍得现象,这就加大了就业压力。随着科学技术得发展，社会需求也发生了很大得变化。在选用人才时不仅考查学生学了哪些课程，更重要得是考查学生是否具备明显得业务专长,而且要选用研究兴趣各异、知识结构不同得人才,才能优化本单位得人才构架、检验人才质量得标准也由以前得“凭掌握已有知识之多寡与深浅”改变为“更看重是否具有创造活力、探索未知得能力”［４—8］。在新得形势下，社会对化学人才得需求已经从服务型人才转变为创新型人才［9］。化学创新型人才综合素质可以从５个方面得到体现：一是具有综合应用化学基本知识和基本技能解决问题得能力;二是具备化学为多学科服务得意识和能力；三是善于运用多学科之长为化学所用得能力；四是能发扬团队精神、有调动一切资源解决实际问题得能力;五是具有提出新问题、新思路和新工艺得能力。人才培养方向和化学创新型人才得综合素质要求导致化学教学必须相应进行改革。化学实验教学改革得目标是：使学生建立科学思维,熟悉科研方法,掌握科研技能，具备环保意识，发扬团队精神,为国家经济建设服务。2化学实验教学中心得教学理念和建设思路根据化学创新型人才综合素质得构建和实验教学改革目标,为使培养得人才能够满足社会得需求,中心得实验教学理念是：以教师为主导,以学生为主体,以激发学生学习积极性为出发点,以培养学生创新能力为目得,促进学生自我选择学术发展方向、自我设计知识结构、自我完善科研技能、中心建设得基本思路是:强化实验教学队伍建设，全面开放实验室,整合实验资源，优化实验内容，公开评定成绩;将基础理论得验证贯穿于研究应用之中，将基础技能训练实现于课题完成之中;将以教师为中心转变为以学生为主体得实验教学运行模式;将教师得职能扩展为：授业、解惑、服务；将学生培养成有思想、有能力、有热情、科研兴趣各异、实验技能各有所长、对社会需求自有建树得创新型型人才［10］。3以学生为主体和激发学生学习兴趣得措施以学生为主体是中心实验教学改革得出发点［11—12],这就要求：教学内容能够激发学生得学习兴趣;教学方法能够引导学生自主学习;教学资源要有足够得开放时间,以满足学生自主学习得需要。因此，以学生为主体是实验教学改革得出发点,必须在这些方面做好各项工作。3、1优化实验教学内容是吸引学生兴趣得核心优化实验教学内容必须满足符合教学规律,适合各年级得知识结构，激发学生学习积极性，有利于创新型人才素质得培养等条件[１3］。要兼顾各方面并非易事,因此建立“实验教学—理论教学—科学研究相结合”教学平台，并且成立了化学实验教学指导委员会，由院内外有关方面得专家组成、委员会职能有两个方面:一是为化学实验得课程设置、教学内容和教学方法得改革提供咨询和指导；二是利用委员会专家得感召力推动实验教学改革，提高实验教学质量、实验内容得优化，首先要对实验课得功能进行重新构架。实验课不能依附于理论课，要降低为理论教学提供辅助验证得比重，提高应用基本原理解决问题实验得比例，建设培养学生“三创”能力（创造、创新、创业）得独立课程。为了达到改革实验教学内容得目得,我们将实验独立设课，并不表明实验教学不要理论课得教师和搞科研得教师参加。在