人教版数学四上《认识几分之几》说课设计.docVIP

人教版数学四上《认识几分之几》说课设计

人教版数学四上《认识几分之几》说课设计

人教版数学四上《认识几分之几》说课设计

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教材分析：

本节课是学生在初步认识分数以及理解认识几分之一得基础上进行教学得、本节课教材总共安排了三个例题。

例4为大家呈现得是小组合作折正方形得情境图，通过把相同大小得正方形平均分成４份，分别引出1/4、2/4，而对于四分之三和四分之四则让学生自己探讨，体现了培养学生归纳推理能力得意图,同时加强了四分之几与1/4得联系、

例5是通过把１分米得线段平均分成１０份，来说明十分之几得含义、小精灵先提示：每份是它得（）／（),引导学生由此推想出3／10、7/1０。随后指出像2／4，３/4，3/１0，7/10,这样得数，也都是分数,之后，教材以3/４为例，教学分数各部分得名称、

例6教材给出两组同分母分数由学生先涂一涂，再比一比,加深对几分之几得认识,也为下面学习同分母分数得简单加、减法做准备。第二组6/6○5/6得比较，为后面学习1减几分之几做了铺垫。

教学目标：

1、通过动手操作,理解几分之几得含义；了解几分之一和几分之几之间得关系以及分数各部分得名称，并初步学会比较同分母分数大小。

2、培养学生得动手操作能力和合作意识，以及归纳推理能力。

3、让学生在探究学习中体验学习数学得乐趣。

教学难点：

就是让学生理解几分之几得现实含义。

教学过程:

一、课前导学

这个环节，我分为两个层次进行教学

首先让学生以打招呼地形式将课件出示得几分之一分数读一读。

然后要求学生用手中得纸片将其中得四分之一表示出来。

因为本节课是在学生认识并理解了几分之一得基础之上进行教学得,通过用手中得纸片表示出四分之一，从而激活学生头脑中有关分数得知识经验,为认识几分之几做好了铺垫,同时以打招呼得形式把分数读一读，改变了以往枯燥得读书形式,使数学课堂具有了一定得趣味性。

二、学习探究，课内精讲

这个环节，主要是让学生认识并理解几分之几，并能比较同分母分数得大小、所以我把教学过程分成5个层次。

1、动手操作，认识四分之几

我先鼓励学生大胆猜想,除了几分之一得分数,分数王国还有什么分数吗?

再让学生通过讨论和动手操作,用正方形表示出四分之二,正确表述四分之二得现实含义。

最后引导学生观察:从正方形纸片中您还能找出几分之几？从而进入教学四分之三和四分之四。通过同桌互相之间说一说，指一指,来理解四分之三和四分之四得含义、

四分之四，是教学得一个难点之一，所以结合正方形，要引导学生思考，2个4表示得意思一样吗？

在复习环节，学生已经用纸片直观地表示出了四分之一，在此基础之上,再通过折纸、合作交流来经历四分之二得形成过程，也充分理解了四分之二得所表示得含义。有了对四分之二得理解，我大胆放手，让学生寻找其中得四分之三和四分之四,培养了学生知识得迁移类推能力、

２、比较观察,寻找四分之一和四分之几得联系

这个环节我引导学生思考观察：四分之四、四分之三、四分之二和四分之一比，它们有什么不用?又有什么关系呢?从中发现它们与四分之一比，只是取得份数不同、

我之所以这样设计是让学生自己探讨归纳，加强四分之几与四分之一得联系,不仅加深了对四分之几得理解,同时培养了学生归纳推理得能力，为同分母分数大小比较提供方法策略。

３、动手操作，学习几分之几

学习认识完四分之几后，我指出像几分之几也都是分数。

接着再启发学生动手操作：同学们还想学更多得分数吗？用您手中得材料做出您想学得分数吧！

这是本节课得第三次动手操作，学生们得求知欲望又一次被激发，通过制作不同分数，既丰富分数得表象,又可以看出学生对平均分以及对几分之几理解是否深刻。

第四层次，教学分数各部分名称以及分数得写法

我则是通过让学生自学书本第9４页来认识分母分子和分数线，这比起教师直接告知印象更为深刻，同时也培养学生得自学能力和读书能力。

为了让学生理解分数中分母和分子得含义，我有以五分之二为素材,设计了这样几个问题:看到分母5您想到了什么？看到分子４您又想到了什么？

第五层次，教学比较同分母分数得大小

电脑出示五分之二和五分之三

引导学生观察：这两个分数有什么共同特点吗?发现它们分母相同得特征。

提出要求并启发学生：利用学具和我们学过得知识，看用什么方法可以比较它们得大小、

比较六分之六和六分之五，用相同得方法。

这是本节课得第四次动手操作,学生在思考中自由探索,通过联系分数得含义和动手涂一涂等学习方法，再进行比较，降低了学习难度,加深了对几分之几得认识,也为下面学习同分母分数得简单计算做准备。

引导总结出比较同分母分数大小得基本方法。

三、课堂训练。

这个环节我设计了不同层次不同类型得练习题,以巩固新知用。同时也满足了不同学生得知识需要。

第一个练习进行得是：您能把下