(数学教案)小学四年级数学《商不变的规律》教案合集.pdfVIP

小学四年级数学商不变的规律教案合集

商不变的规律是义务教育课程标准北师大版四年级数学上册第

五单元“除法〞中的的内容。编者意图是在学生学会三位数除以两位

数的根底上，引导学生探索、构建“商不变的规律〞这一知识模型，

并能运用该规律进行除法的简便计算。下面就是我给大家带来的小学

四年级数学商不变的规律教案模板，欢送大家阅读!

小学四年级数学商不变的规律教案模板一

教学目标：

(1)知识与技能：能运用商不变的规律口算有关除法。

(2)过程与方法：让学生经历探索的过程，学会并用类比迁移的方

法探索新知，通过观察、分析、交流、合作总结被除数和除数同时发

生变化，商不变的规律。培养学生观察、比拟、猜测、概括以及发现

规律、探索新知的能力。

(3)情感、态度与价值观：引导学生经历探索过程，体验数学知识

的探索性，体验发现乐趣，增强成功体验。

教学重点：

(1)引导学生自己发现规律，掌握规律;

(2)通用简单的语言表述规律;

(3)利用商不变的规律进行简便计算。

教学难点：

(1)引探讨发现规律的过程;

(2)用语言正确表述变化的规律。

学生情况：

兴趣是的老师。而且课标明确指出：“数学学习活动必须建立在学

生认知开展水平和已有的知识经验根底之上。〞四年级的小学生具有

好动、好奇的心理特点，喜欢探究新的知识内容。学生之前已分别掌

握了被除数不变，商随除数的变化而变化的情况和除数不变，商随被

除数的变化而发生变化的情况。有了这些认识根底，再利用知识的迁

移，他们一定能经过探索，发现并总结规律。

教学方法：

根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发现法

为主，辅以谈话法、小组合作等方法的优化组合。充分调动学生各种

感官参与学习，发挥学生的主观作用与老师的点拨作用，表达“学生

是课堂的主体、教师是课堂的主导〞，利用引人入胜的问题情境，生

动有趣的故事激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，引导他

们去发现规律、分析规律、解决实际问题、获取知识，从而到达训练

思维、培养能力的目的。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

利用生动有趣的故事导入新课。四年级的学生一般都喜欢听故事，

用故事导入新课，能快速吸引学生的注意力到课堂中来。

(1)找两名学生学生，一个扮演孙悟空，一个扮演猪八戒：14块饼

平均分，2天分完;140块饼平均分，20天分完。

(2)教师提问：真的像猪八戒想的那样，每天我可以多吃些了吗通

过这节课的学习，你就知道啦。

板书课题：商不变的规律

二、合作探究，发现规律

(1)提出问题：大屏幕出示如下的算式。要同学们先计算出商，再

从上到下观察这些式子，注意分别用第2、3、4、5式与第1个算式

进行比拟，你发现了什么5分钟时间，小组交流讨论。讨论出结果后，

用行动告诉老师。

(2)小组讨论。小组成员剧烈讨论，老师鼓励学生各抒已见，学生

之间相互补充，用自己的语言总结发现规律。

(3)汇报交流。等班里大局部同学都安静坐好后，教师先找两位同

学说出他们分别计算出的上面式子的商，然后找位于不同小组、不同

层次的学生分别表述他们组发现的规律。

把几个算式放在一起进行比照。

经过比照，学生们会很容易地发现规律。先找班里左边的小组表述

规律，他们会说“被除数乘一个数，除数也乘一个数，商不变〞。这

时，老师要教师适时加以评论表扬，说“你们组发现了被除数和除数

乘一个数，商不变。有了这么棒的发现，真不错。〞再找其他组进行

补充，教师适时加以引导。全班有21个讨论小组，教师找10个组不

断地进行加工补充。10个组占了全班将近50%的学生，经过这么多

同学的补充和教师的引导，同学们最终会完整地说出这样的规律：被

除数和除数同时乘相同的数，商不变。

(4)教师质疑：还有其他问题吗引出条件：0除外。为什么是0除

外呢生：因为0乘任何数都得0。老师引导学生：你们觉得在这个

规律中，哪几个词比拟关键学生会发现：同时、相同、0除外。为什

么说是“同时〞、“相同〞可以举例子来证明，从而得出规律：被除数

和除数同时乘相同的数(0除外)，商不变。引导学生用数学式子的方

式把这个规律表达出来。

教师板书

(5)引导学生利用刚刚发现并总结规律和过程，再从下到上观察这

些式子，注意分别用第2、3、4、5式与第1个算式进行比拟，你发

现了什么