《赵州桥》优秀教学设计一等奖3篇 .pdfVIP

《赵州桥》优秀教学设计11

一、复习导入。

1、认读词语。

2、回顾主要内容，说说你心目中的赵州桥

二、介绍赵州桥的第二个特点：雄伟坚固

1、学生读第2自然段。

2、学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。

3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍赵州桥非常雄伟的

4、学生汇报交流：长度，宽度，建筑材料，形状特点

5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。

6、播放赵州桥图象资料，感受它设计上的巧妙，理解创举。

7、看了这些资料，你想说什么你能用一两句话赞美一下吗

8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。

9、再读第2自然段，

三、介绍赵州桥的第三个特点：美观

1、学生轮读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么

2、这座桥不但坚固，而且美观。在文中起什么作用

3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用有的……有的……

还有的……说话。

4、齐读，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

四、学习课文最后一段

1、齐读最后一段。

五、总结全文。

谈谈学习感受。

六、作业设计

小练笔：

下课了，操场上真是热闹啊！……

《赵州桥》优秀教学设计12

教材分析

《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，

它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以

及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗

透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，

是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

设计理念

埃德加.富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，

而是没有学会学习的人”。在提倡素质教育化的今天，就要坚持以教师为主导，

学生为主体，发展为主题，能力为主线，让学生学会主动学习。因此在进行阅读

教学中，营造平等、自由的氛围尤为重要，努力为学生营造条件和机会，激发求

知欲和阅读热情。这样，学生的头脑就不再是一个被填满的容器，而是一个被点

燃的火把。学生如何主动学习，如何体现他们在学习中的主体地位，这在于教师

的引导作用。教师引导得好，学生的主体性才体现得好，学生在阅读中才能够自

读、自悟、自得。

教学目标

１、认识１0个生字，会写１４个生字。正确读写“设计、参加、遗产”等

词语。

２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学过程

一、创设情境，激发学生学习兴趣

１、课前搜集资料。上课伊始，学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料，

既激发学生对桥的兴趣，为进入《赵州桥》作铺垫，又给了学生展示自主学习成

果的机会，学生自主学习的自豪感油然而生。

２、多媒体运用。教师用多媒体展示世界上各种桥，并将赵州桥和其他桥并

列排放，让学生观察赵州桥与众不同之外。学生从视觉上主动接近赵州桥，调动

学生学习兴趣。

３、介绍历史背景。教师激情饱满地介绍赵州桥历史背景，这样把学生的思

维引入到１３00年以前，同时从听觉上让学生再次了解赵州桥，初步对它产生

敬佩、自豪之情，主动走进赵州桥。

二、初读课文，激励学生自主读书

１、初读课文，你喜欢怎样读？引导学生展示各种读书方法。

２、小组长选择一种读书方法，组织同学读书。哪个小组读得认真，就请这

个组汇报读书成果。

３、教师出示有关句子，检测学生识字、朗读情况。

这样的设计，一是引导学生如何读书，二是适合三年级学生爱自我表现的年

龄特征。在此基础上完成教学任务，读通课文，认识生字词。

三、诵读课文，自读、自悟、自得

这是本文的教学重点，既让学生初步了解说明的方法，又要感知文字的优美。

１、初读课文，赵州桥给你留下怎样的印象？学生谈自己的读书感受。

２、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家再认真读课文，

边读边画出有关语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学

生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书）。

３、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自