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《地球的形状》教学设计

【教学目标】

科学概念目标

1.地球和太阳、月球一样，都是一个球体。

2.地球是太阳系中的一颗行星。

科学探究目标

1.能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的

观点。

2.初步经历人类认识地球形状的探索过程。

科学态度目标

1.感受古人在认识地球形状过程中孜孜不倦的努力，提高科学探索的兴趣。

2.积极参与模拟实验，乐于与同学分享交流自己的实验发现。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解技术的进步可以让人们更好地认识自然现象，发现更多的自然规律。

2.感受自然规律的发现需要经历不懈地探索。

【教学重难点】

重点：了解人类探索地球形状的历程，感受人们在认知自然孜孜不倦的努力，

体会技术进步对推动科学认知的帮助。

难点：理解模拟实验是如何支持人们对地球形状的解释的。

【教学准备】

为学生准备：大球、船模、小球、正方体、手电筒、呈现影子的屏等。

教师准备：教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

1.谈话1：同学们，太阳和月球都是球体，这是我们可以直接观察到的，

那我们生活的地球是什么形状的呢？学生回答：球体。

2.谈话2：地球是球体，这是因为发达的科技让我们看到了地球的真面目，

但是在古代，科技不发达，人们并不这么认为。刚才你们在教室外观察时，如果

你是古人，你会认为地球是球形吗？学生回答：不会。那地球是什么形状呢？人

们经历了漫长而艰辛的探索。

3.谈话3：同学们，这节课我们将跟着古人一起探索地球的形状，请你暂

时忘掉“地球是球形的”这件事情。

设计意图：因为学生已经有了地球是球形的前认知，对本课的学习兴趣就会

下降，所以本课需要做一个情境铺垫——“然而在古代，人们不是这么认为的”，

我们现在知道地球是球形的，是因为我们有了很先进的科技，可以到外太空去观

察。但是在古代，人们并没有那么高的科学技术，是无法知道地球全貌的，所以

“地球是什么形状的”一直吸引着人们去探索。当教师把聚焦问题的背景给学生

铺垫好之后，他们就会将自己代入古代人的视野，进而引发思考。

二、探索

活动一“回到以前”

1.角色代入。现在我们已经回到了很久很久以前，把自己想象成那个时候

的古人。

2.思考问题。作为“古人”，你正在思考地球的形状，并且在寻找证据。

3.室外体验。让学生到室外去观察天空，观察大地，提出自己对地球形状

的猜想。

4.提出猜测。联系刚才的室外观察和生活中的其他观察，提出猜测。古人

根据对天空和大地的观察，认为天是圆的，地是方的。

设计意图：让学生站在古人的角度去观察，去思考，并让他们到室外去观察

天空、大地。学生通过直接观察，会发现，天空虽然很高很广阔，但却有弧度，

地是十分平坦的，是没有弧度的，于是学生会提出和古人一样的想法，天是圆的，

地是方的。只有让学生亲身体会，才能将学生代入古人的角色，才能去提出猜想

并寻找证据。“天圆地方”是一种朴素的科学猜想，支撑的证据是人们在生活中

的直接观察。

活动二模拟实验

1.提出疑问。生活中有一些现象，“天圆地方”没有办法解释。

2.先看到帆顶后看到船身。在海边，人们用望远镜观察远方驶来的船只，

发现总是先看到帆顶，然后才看到船身，如果地球是方的，就不会出现这种现象。

3.地球的影子。在月食时，人们观察到地球投射到月球上的影子总是圆形

的，如果地球是方的，也不会出现这种现象。可以通过图片或者视频，加深学生

对这两种现象的理解。

4.出示模拟实验材料：大球、船模、小球、正方体、手电筒、呈现影子的

屏。

5.讲解实验操作。模拟实验的材料分别模拟的是什么？模拟过程是什么样

的？教师要引导学生理解到位。

6.实验操作。学生进行模拟实验，并将观察到的结果记录在活动手册上。

7.实验分享。让学生对比观察结果，看一看两个模拟实验，哪个更符合实

际观察的结果，即对应的地球是球体。

8.提出猜想。通过模拟实验，猜想地球的形状可能是球体——地圆说。

设计意图：虽然“天圆地方”的猜想能应对人们关于地球形状的疑问，但是

生活中观察到的一些特殊现象却不支持这个猜想。这两种典型的“反例”现象，

就是海边的人们用望远镜观察远方驶来的船，总是先看到帆顶再看到船身；出现

月食时，地球的投影总是圆形的。学生对这两个现象是不容易理解的，教师可以

用照片或者视频帮助学生理解，模拟实验也是在帮助学生理解并提出地球是球体

的猜想。

活动三麦哲伦环球航海旅行的故事

1.16世纪的猜想。那时候有一部分人相信“地圆说”，他们认为地球是球

体，但是他们没有比较好的直接证据。

2.找到办法。如果地球是圆的，那么绕着地球一周，是可以回到出发点的

3.麦哲伦的故事。通