《地球的形状》教学设计.docx

《地球的形状》教学设计

【教材简析】

本课是三年级下册“太阳、地球和月球”单元的第6课。关于地球形状的认识，人类经历了一个漫长而又艰辛的过程，从“天圆地方”假说，到麦哲伦航海旅行，再到人类登上太空看到地球，当地球的形状第一次呈现在人们面前，才最终确认了地球的形状是球体的事实。

本课学生将重历人类认知地球形状的过程。很久以前，人们根据观察到的现象，认为天是圆的，地是方的。但有一些现象，如在海边，人们用望远镜观察到远方驶来的船，总是先看到帆顶再看到船身；月食时，地球投射到月球的影子总是圆形的，这些现象并不支持古人“天圆地方”的猜测。于是人们猜测地球可能是球形的，而后麦哲伦的环球航海旅行为“地圆学”提供了直接证据，人们开始接受地球是球形的观点。

聚焦环节，教师要将学生代入古代的观测条件，让学生从古人的角度去思考地球是什么形状的，这个情境营造很重要，也是本课探究的前提。“天圆地方”的观点，是人们根据生活现象观察总结的一个经验性的猜想。但是有一些特殊的生活现象，例如海边的船用望远镜总是先看到帆顶；月食时，地球投射到月球的影子总是圆形的，人们开始认为地球可能是球形的。探索环节让学生通过模拟实验来理解和推测，如果地球是方的，就不能出现“先看到帆顶，再看到船身”的现象；如果地球是方形的，那么在月球上的影子也应该是方形的，这与我们的生活现象不符合，所以地球可能是球体。如果地球是球体，那么围绕地球走一周，是可以回到起点的。麦哲伦的航海旅行让更多的人接受了地球是球体的观点。

【学生分析】

三年级的学生通过图片、视频、地球仪等对地球形状已比较了解，知道地球是球体，所以教师在教学前要让学生站在历史的角度，去思考古人是如何认识地球的形状的。

【教学目标】

科学概念目标

1.地球和太阳、月球一样，都是一个球体。2.地球是太阳系中的一颗行星。

科学探究目标

1.能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。

2.初步经历人类认识地球形状的探索过程。

科学态度目标

1.感受古人在认识地球形状过程中孜孜不倦的努力，提高科学探索的兴趣。2.积极参与模拟实验，乐于与同学分享交流自己的实验发现。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解技术的进步可以让人们更好地认识自然现象，发现更多的自然规律。2.感受自然规律的发现需要经历不懈地探索。

【教学重难点】

重点：了解人类探索地球形状的历程，感受人们在认知自然孜孜不倦的努力，体会技术进步对推动科学认知的帮助。

难点：理解模拟实验是如何支持人们对地球形状的解释的。

【教学准备】

为学生准备：大球、船模、小球、正方体、手电筒、呈现影子的屏等。

教师准备：教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

1.谈话1:同学们，太阳和月球都是球体，这是我们可以直接观察到的，那我们生活的地球是什么形状的呢?学生回答：球体。

2.谈话2:地球是球体，这是因为发达的科技让我们看到了地球的真面目，但是在古代，科技不发达，人们并不这么认为。刚才你们在教室外观察时，如果你是古人，你会认为地球是球形吗?学生回答：不会。那地球是什么形状呢?人们经历了漫长而艰辛的探索。

3.谈话3:同学们，这节课我们将跟着古人一起探索地球的形状，请你暂时忘掉“地球是球形的”这件事情。

设计意图：因为学生已经有了地球是球形的前认知，对本课的学习兴趣就会下降，所以本课需要做一个情境铺垫——“然而在古代，人们不是这么认为的”,我们现在知道地球是球形的，是因为我们有了很先进的科技，可以到外太空去观

察。但是在古代，人们并没有那么高的科学技术，是无法知道地球全貌的，所以“地球是什么形状的”一直吸引着人们去探索。当教师把聚焦问题的背景给学生铺垫好之后，他们就会将自己代入古代人的视野，进而引发思考。

二、探索

活动一“回到以前”

1.角色代入。现在我们已经回到了很久很久以前，把自己想象成那个时候的古人。

2.思考问题。作为“古人”,你正在思考地球的形状，并且在寻找证据。

3.室外体验。让学生到室外去观察天空，观察大地，提出自己对地球形状的猜想。

4.提出猜测。联系刚才的室外观察和生活中的其他观察，提出猜测。古人根据对天空和大地的观察，认为天是圆的，地是方的。

设计意图：让学生站在古人的角度去观察，去思考，并让他们到室外去观察天空、大地。学生通过直接观察，会发现，天空虽然很高很广阔，但却有弧度，地是十分平坦的，是没有弧度的，于是学生会提出和古人一样的想法，天是圆的，地是方的。只有让学生亲身体会，才能将学生代入古人的角色，才能去提出猜想并寻找证据。“天圆地方”是一种朴素的科学猜想，支撑的证据是人们在生活中的直接观察。

活动二模拟实验

1.提出疑问。生活中有一些现象，“天圆