初中地理教学策略研究.pdf

初中地理教学策略研究

摘要：

随着课程改革实验的不断深化，初中地理课堂的有效教学已成为教学领域的

重要课题。地理教师在教学实践中实施有效教学策略，才能为学生终身发展奠定

良好的基础。

关键字：初中地理课堂教学学生

在全球化的今天，我们要有全球化的地理观念，地理涉及的范围包括人类生

存的各种环境，学习地理是社会可持续发展的必须，是培养合格的世界公民的必

须。

一引导与帮助学生，让学生成为学习的主人

引导学生就是要把机会留给学生。教师在课改中角色的转变，教学行为也应

相应的变化，教师成为导师，才能更好地支撑学生的学习。教师要利用各种教学

方法，激发学生的学习热情。引导学生，给学生一个表现机会的平台，促使学生

逐渐养成主动学习的良好品质。引导学生做好课前预习，可以试着将重点知识划

线，将疑难的问题坐标，这样必然会大大的提高听课的效率。引导学生在课堂上

专心听课，学生会紧跟上老师的思路，积极的思考，踊跃的回答；引导学生阅读

地图，学生通过读图、查图、用图，学生可以认识地理事物的特征，分析地理的

原理，找到改造的途径。引导学生学会在地图上获取地理信息，学生也可以避免

使劲背，提高地理学科的素养。

帮助学生其实就是服务学生。首先要培养学生理论联系实际的思想方法，把

课堂学到的知识和地理规律同生活生产相结合，激发学生的求知欲。例如在讲到

“中国地理差异”我国饮食习俗差异很大，苏州人、上海人喜欢吃甜的，山东、

河北以及东三省的居民口味偏咸，湖南、湖北很多地方的居民多喜辣、山西人口

味偏酸，以能吃醋闻名。引导学生分析,饮食口味的差异与当地的气候、水质等

自然环境有怎样的关系呢？通过一种或几种生活现象引发学生思考，从而发现问

题，创造性的发挥解决问题的能力。

二尊重与赞赏学生，创建和谐的师生关系

尊重学生，首先要平等友好的对待学生。教师不再是权威，不再高高在上，

而是应该完全把自己摆在学生平等的位置上，没有人格尊卑，没有贵贱之分。有

的只是真诚的微笑，暖暖的爱意。要从关心的角度出发，和学生沟通，了解他们

的思想，了解他们的行为，解决他们的困惑。当学生有错误时，交流要慎用批评

语。要讲究语言的艺术，让学生感到你是一种与人为善的态度，不是侮辱，而是

帮助，不是训斥，而是关爱，这样处处顾及学生的自尊，学生才能感到亲切，感

受到教师的用心良苦，才能为学生所接受。

其次，尊重学生，要由衷的信任学生。教师把学生看成什么样的人，就会对

学生产生一种自我暗示，学生会朝着这个方向发展。初中学生往往从教师的信任、

集体的认可中找到自我的尊严。信任是催人向上的动力，也是教育的一种手段。

一个老师，尤其是初中阶段的老师，对学生的信任不仅会影响学生的学习成绩，

学习兴趣，还会影响他将来做事，以及未来发展的动力和努力的目标等等。

赞赏学生，要发现学生身上的闪光点。对学生的优点、长处及时的表扬和鼓

励，让学生充满自信，认识自己的强项，发现自己身上的才能，并朝着这个方向

努力。例如在我的课堂上，有位学生成绩并不是很好，思维能力欠佳，但是它的

绘图能力却很强。地图画的很棒，我就让他在课前画版图，充分的展示自己，期

末的时候，他的成绩竟然明显优于自己的过去，这就是赏识的力量，使孩子的个

性得到张扬，有了奋发向上的动力。赞赏学生的兴趣爱好，赞赏学生的努力付出，

赞赏学生的自我超越，师生之间就可以架起友谊的桥梁，学生时时感受到浓浓的

慈爱，教师时刻体会到学生的成长，从而构建了和谐的学习氛围，建立良好的师

生关系。

三精讲与活练相结合，提高课堂效率

精讲活练是地理课堂必要环节，可以激发学生思维，构建高效课堂。英国成

功策划人理查德.科克指出，“优秀的教育表现，出于若干真正重要的原因；杰

出的结果，来自若干取向或方法。如果我们能够找出这些原因和方法，然后增加

他们出现的频率，将会有绝大的进步。”

精讲的目的就是要减轻学生的课业负担。要求教师少说少讲，把教学的精力

放在重点的内容上和学生容易产生困惑的难点上。与此没有太大关系的内容，教

师进可以不讲或者是舍弃，也可以让学生以自学的方式或者小组合作的方式自己

理解，互相探究。这样对于教师来说，还是对学生来说都是一个大大的解放。

精讲要求教师提升自己的教学设计能力，根据学生的实际、课堂的实际出发，

及时调整教学内容和教学方法。一节课的时间是有限的，在有限的时间内，不可

能把所有的内容全部讲述出来，教师要讲重