西师大版 二年级上册数学教案-2角的初步认识 .pdfVIP

“角的初步认识”教学设计

【教材分析】

《角的初步认识》是西师版小学数学二年级上册第二单元的内容，位于教材的第26-27页。作

为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是在学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形的基

础上进行教学的。它为日后深入学习角的知识奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前启后

的作用。

【学情分析】

对于二年级学生来说，对“角”的感知仅仅停留在生活实际上，较难把握数学意义上抽象的角，

因此教材只是把对角的概念建立在初步的水准上，这就要求我们在教学时，既要巧妙地避开角的概

念，又要揭示出角的本质属性。

【教学目标】

1经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念；能说出角的各部分名称；会

初步比较角的大小；学会用尺子画角。

2培养初步的观察能力和动手操作能力；发展独立学习能力和创新意识。

3感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。

【教学重难点】

教学重点：帮助学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

教学难点：从实物中抽象出角以及理解角的大小与两边张开的大小有关。

【教学方法】

引导探索法、动手操作法等。

【教学过程】

（一）魔术表演，激趣引入

小朋友们，你们喜欢看魔术吗？下面就让我们欢迎著名的魔术大师卡卡先生为大家表演！（出

示：从长方形到正方形，再从正方形到三角形的变化过程，然后去掉三角形的一条边。）

提问：这还是个三角形吗？（生摇头），顺势引出课题：它就是我们今天要认识的新朋友。一

起来听听它的自我介绍吧！（板书：角的初步认识）

一堂成功的数学课，离不开新颖有趣的课堂导入。因此，我抓住学生的心理特点，以魔术作为

上课之始，增加学习的趣味性，激发学生的学习热情，达到课伊始，趣已生的效果。

（二）引导发现，活动探究

1联系实际，感受角

校园中也有这样的新朋友，让我们一起去看看吧！

（出示课间活动的主题图）

联系生活，生活中哪些地方还有角？你能比划出角的形状吗？

（刚开始，学生可能会指着某个点或某条边说这就是角。对于学生错误的指角，我并没有急于

纠正，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，通过质疑，巧妙地引导学生正误，角

不是一个点，不是一条线，而是两条线和一个点围成的图形。这样，角的轮廓逐步形成，为后面进

一步认识角做好了铺垫。）

从学生熟悉的课间活动正式开始进入本节课的学习，动感的画面、欢快的音乐，一方面给学生

带来感官的冲击，另一方面唤起学生对生活中所感知“角”的记忆。通过观察、比划，帮助学生从

实物中抽象出角的形状，初步感知角。

2自主探索，认识角

刚刚我们找出了生活中存在的各种各样的角，请大家摸一摸身边的角，小组交流，说说有什么

感觉？

（1）教师示范一手握着角的一边，用角轻轻扎一下另一只手的手心，有什么感觉？（尖尖的，

有一个点的感觉）

（2）闭上眼睛摸一摸角的两边，有什么感觉？（直直的）

（3）刚刚大家通过摸一摸，知道了角有一个尖尖的点，这个点就是它的顶点，两条直直的边。

通过观察，小组谈论，使学生清晰地建立起角的表象，发展学生的抽象概括能力和空间观念。

3小组合作，创造角

请同学们以小组为单位，动手创造一个角，发挥你们的想象，比一比哪一个小组创造出来的角

最有意思。

（1）小朋友们真棒，在这么短的时间便创造出了这么多有创意的角。老师也做了一个角，下面

我要用它给大家表演一个魔术。（新朋友，大点，大点，再大点；小点，小点，再小点。）

（2）下面，你们也试试用角来表演一下这个魔术。

（3）请大家看一个小故事：红角和蓝角。

森林里有一对好朋友，红角和蓝角，虽然他们是好朋友，但是他们特别喜欢攀比，这不，今天

他们又在因为谁大谁小吵个不停。红角说：“我比你大！”蓝角说：“我比你大！”，这怎么办呢？于

是他们俩决定比一比，“哦！”原来我们一样大！”

通过这个故事，你有什么发现？

①角的两边的张口越大，角越大。

②角的大小与边的长短无关。

孩子的智慧来自于指尖。在“创造角”的活动中，让学生在“做”中学，充分调动眼、耳、手、

口、脑等多种感官参与到学习中，并在活动中抽