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人教版数学四年级下册小数的大小比较反思精选（３）

篇２０２４年

〖人教版数学四年级下册小数的大小比较反思第【1】篇〗

小数的大小比较教学反思

《小数的大小比较》教学反思

小数的大小比较”的教学要求是让学生在具体的情景中通过自

主观察、比较、归纳出小数大小比较的方法进一步加深对小数意义

的理解.

在引入时我先复习整数的大小比较以及分数的大小比较在此基

础上过渡到小数的大小比较。由于小数的大小比较这一知识点，难

度并不是很大，所以在探究小数的大小比较时，我充分放手让学生

去自主尝试、自主研究、自主总结。但是为了让学生的自主探究有

目的、有条理有成效，我设置了一个引导性的问题。

如：先让学生：比较下面整数及分数的大小，然后设计1个问

题：（你是怎样比较整数及分数的大小这样引导，目的是想让学生倾

向于思考小数大小比较的方法，为下一步的方法总结做好思考性的

准备。

新课环节，我没有按书中的例题来学习，而是出示了一幅食品

店的场景图，通过买两种比较的便宜食品一块面包和一根火腿，让

学生提出不同的数学问题。学生提出了3个数学问题，我只出示本

节课的内容。新课安排了几个层次。第一层，先比较整数部分相同

的，要看小数部分；第二个层次，整数部分不相同的，要看整数部

分大的这个小数就大。

“授人鱼，不如授人以渔”，说明了“方法比知识更重要”。在

教学中重视学生知识获取的过程，在充分相信学生能力的基础上，

放开手脚，主动探究，给予他们自主思维的.空间和时间，学生在合

作探究中断断续续零零碎碎的都能把方法说出来，所以教师只要引

导把方法总结归纳完整准确就可以了，然后通过练习使本来不是很

熟悉的孩子熟练掌握比较的方法。

我设计的练习形式多样。第一让学生观察彩带的长度（用分米

作单位进行大小比较；）第二，人民币的换算写成小数进行比较；第

三，通过从数轴上找出两个小数比较大小，然后再观察数轴的变化

（越往后数越大）第四拓展深化练习：一张成统计表上四个航模比

赛飞行时间让学生给他们排队，从中发现了什么？等类似的题目。

正因为本节课内容简单，如果题目单一，学生就会失去兴趣，不在

专心；不过正是有了这些不同的练习题，才调动了学生的积极性。

存在的问题：本节课在设计小数时，由于只注重了情境，所以

小数都带着单位名称。小数的范围不够广泛。这样比较大小的方法

时，说的不够好，还要继续培养。

〖人教版数学四年级下册小数的大小比较反思第【2】篇〗

本节课的《小数大小比较》教学目的是使学生掌握小数大小的

比较方法，同时也是对小数大小比较方法的总结，因为在三下小数

的初步认识之后也学过大小比较，这次教学安排在小数的意义和读

写法之后，也可让学生在小学阶段对小数有个完整的认识。课后，

反思了一下自己的教学过程及效果，我感觉在这次教学中我比较注

意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，并注意

渗透数学思想方法。在教学过程中，我力求体现以下几点：

一、创设情景，体验数学与生活的联系。

我借助教科书上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设

了四名小朋友进行跳远比赛的活动情境，并让学生根据跳高的成绩

排列名次。自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有

密切的联系，它在生活中有广泛的应用。

二、注重迁移，提供充分发挥的空间。

这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利

用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有

的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，

发挥积极的迁移作用。一开始，通过让学生对整数进行比较，回想

整数比较的方法：位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大

这个数就大；位数不同，位数多的大于位数少的。通过整数的比较

法则，鼓励学生将其类推到小数的比较中。注重知识的迁移，培养

学生主动学习的能力，同时进行适当的引导，让学生的思路回归课

堂，让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。体会在使

用比较的方法解决问题时，要掌握比较的有序性、相对性和传递性，

从而培养辩证思维。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机

会发表自己的见解。如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这

句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行

合作交流，使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的能力。

三、营造氛围，使学生乐于学习。

整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一