教师资格考试初中音乐学科知识与教学能力试卷与参考答案(2024年).docxVIP

2024年教师资格考试初中音乐学科知识与教学能力自测试卷与参考答案

一、单项选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）

1、在初中音乐教学中，以下哪项不属于音乐欣赏教学的目标？

A.培养学生对音乐的感知能力和审美情趣

B.提高学生的音乐理论知识和技能水平

C.培养学生的音乐创作能力和实践能力

D.增强学生的音乐文化素养和民族自豪感

答案：B

解析：音乐欣赏教学的目标主要是培养学生的音乐感知能力和审美情趣，提高学生的音乐文化素养和民族自豪感。虽然音乐创作能力和实践能力在音乐教学中也很重要，但它们更偏向于音乐创作与表演教学的目标。因此，选项B不属于音乐欣赏教学的目标。

2、在初中音乐课堂中，教师如何有效地进行音乐教学活动？

A.教师讲得越多，学生学得越好

B.教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动参与

C.教师只教授音乐知识，忽略学生的情感体验

D.教师应该以自己的音乐素养来衡量学生的音乐表现

答案：B

解析：有效的音乐教学活动应该充分调动学生的积极性，引导学生主动参与。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力和音乐素养。选项A过于强调教师的讲授，忽视了学生的主体地位。选项C和D则分别忽略了学生的情感体验和个性化发展。因此，选项B是正确答案。

3、在音乐教学中，教师采用“先听后唱”的方法来教授歌曲，这种方法主要有助于培养学生的哪项能力？

A.音高感

B.节奏感

C.听觉记忆

D.乐理知识

答案：C.听觉记忆

解析：

“先听后唱”是一种强调学生首先通过聆听来熟悉音乐作品的方法。这种方法能够有效锻炼学生的听觉记忆，使他们能够在没有视觉提示的情况下记住音乐的旋律和结构，并在之后准确地模仿和演唱。虽然这种方法也间接地促进了音高感和节奏感的发展，但其最直接的效果是增强学生的听觉记忆能力。

4、下列哪一项不是初中音乐课堂教学中常见的互动形式？

A.小组合作创作简短旋律

B.学生个人进行乐器演奏展示

C.教师独白讲解音乐理论

D.全班共同参与音乐游戏

答案：C.教师独白讲解音乐理论

解析：

在初中音乐课堂教学中，互动性是促进学生积极参与和深入理解音乐的重要因素。选项A、B和D都体现了不同程度的学生主动参与和师生之间的互动。然而，选项C“教师独白讲解音乐理论”则更多体现的是单向的信息传递，缺乏即时的师生互动，不符合现代音乐教育强调互动性和实践性的原则。因此，在实际教学中，应尽量避免长时间的教师独白，而更多地采用能激发学生兴趣和参与度的教学方式。

5、在初中音乐教学中，以下哪项不属于音乐基本技能训练的内容？

A.基本乐理知识

B.声乐演唱技巧

C.音乐欣赏能力

D.音乐创作方法

答案：C

解析：音乐基本技能训练主要包括基本乐理知识、声乐演唱技巧、器乐演奏技巧以及音乐创作方法等。音乐欣赏能力虽然也是音乐教学中的重要内容，但不属于基本技能训练的范畴。因此，C选项是正确答案。

6、在编排初中音乐课堂活动时，以下哪种教学方法不适合用于培养学生的音乐创作能力？

A.合作探究法

B.情境教学法

C.演示法

D.案例分析法

答案：C

解析：演示法主要是通过教师或他人的示范来展示某个技能或过程，使学生通过观察来学习。这种方法更适用于技能的学习和模仿，而不是音乐创作能力的培养。合作探究法、情境教学法和案例分析法都能激发学生的创造力和想象力，有利于音乐创作能力的培养。因此，C选项是不适合用于培养学生的音乐创作能力的教学方法。

7、在以下哪个时期，中国的古琴艺术得到了空前的发展，并出现了大量的琴曲和琴论著作？

A.汉朝

B.唐朝

C.宋朝

D.明朝

答案：B.唐朝

解析：古琴艺术在中国历史上经历了多个发展阶段。在唐朝（618-907年），随着社会经济的繁荣和文化交流的频繁，古琴艺术达到了一个高峰。这个时期的宫廷重视音乐艺术，民间也广泛流传着对音乐的热爱，促进了古琴艺术的发展，不仅产生了许多著名的琴家，还留下了丰富的琴谱资料。

8、下列哪位作曲家不是古典乐派的代表人物？

A.贝多芬

B.海顿

C.莫扎特

D.瓦格纳

答案：D.瓦格纳

解析：古典乐派主要指18世纪下半叶至19世纪初在欧洲发展起来的一种音乐风格，以结构清晰、形式平衡为特点。贝多芬（LudwigvanBeethoven）、海顿（JosephHaydn）和莫扎特（WolfgangAmadeusMozart）都是这一时期的代表人物。而瓦格纳（RichardWagner）则是浪漫主义后期的重要作曲家，以其歌剧作品著称，特别是在音乐戏剧方面有独到的贡献，因此不属于古典乐派。

9、初中音乐教学中，教师运用“模拟法”进行教学，以下哪项不属于模拟法的特点？（）

A.模仿法强调学生通过模仿教师的行为来学习音乐技