一年级数学下册8分类与整理单元概述和课时安排素材西师大版.docxVIP

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分类与整理

教材分析

分类思想是一种基本的数学思想。分类既是学生学习数学的学问基础，又是发展儿童思维实力的重要途径。分类实力的发展，反映了儿童思维发展，特殊是概括实力的发展水平。分类实力既是儿童逻辑思维实力发展的重要方面，又对促进儿童逻辑思维实力的发展具有重要的意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发觉事物之间的联系与区分，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本课主要是为了使学生驾驭初步的分类方法。先让学生学会按确定标准分类，然后，让学生自己选择不同标准分类。例1将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在一起，通过解决简洁而又熟识的实际问题引入，在给出了详细的解决问题的过程后再分析计数的结果，解决一些简洁的问题。体现了分类与统计的亲密联系，既让学生体会到了分类的含义、方法及目的，又使学生完整地体验到了统计的全过程。在分类计数后，让学生对计数结果进行简洁的分析，体现了完整的统计过程。教材最终提出“还可以怎样分”的问题，让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性，同时起到了“做一做”的巩固作用。教材通过这样的编排，将分类与统计紧密地结合在了一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果（收集到的数据），突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据简洁地渗透给了学生。

教学目标

1、使学生能够依据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一样性和不同标准下的多样性。

2、使学生经验简洁的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。

3、使学生能够对数据进行简洁的分析，并能依据数据提出简洁的问题。

重点、难点

重点

使学生能够依据给定的标准或自己选定的标准进行分类。

难点

使学生能够对数据进行简洁的分析，并能依据数据提出简洁的问题。

教学建议

（1）为学生的探究留出空间，敬重学生的特性发展。在“按不同的形态分一分”时，老师要组织学生进行充分的探究和沟通，使学生充分体验分类；对气球分类计数结果的呈现是学生通过自由探究而得出来的，学生呈现分类计数结果的方式或多于教材上列举出来的，只要学生的呈现方式能体现分类的结果，老师应赐予确定。“还可以怎样分”也应当让学生充分地、自由地去进行探究。从而使学生经验完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动阅历。

（2）设计各种形式的分类活动，让学生有机会充分地“分”，为学生供应充分地从事数学活动和沟通的机会，并使学生从中体会分类的意义。

课时支配

本单元用2课时完成教学。

课题

课时

分类与整理（一）

1

分类与整理（二）

1

总计

2