1古诗词三首长相思教学设计与点评.pptxVIP

1古诗词三首长相思教学设计与点评本课将以三首长相思为材料，引导学生深入理解诗歌内容，学习诗歌的艺术手法，并通过设计与点评环节提升学生对诗歌的理解和鉴赏能力。作者：

长相思教学设计背景11.学生基础大部分学生接触古诗词较少，缺乏对古诗词的理解和鉴赏能力。22.教学目标培养学生的古诗词鉴赏能力，提升学生的文学素养。33.教学内容以“长相思”为主题，选取三首古诗词进行教学，引导学生体会不同时代、不同作者对“相思”的表达方式。44.教学方法采用赏析、讨论、朗读等多种教学方法，以学生为主体，激发学生的学习兴趣。

教学目标理解诗歌意境学生能够理解三首《长相思》的意境，感受作者情感。分析诗歌特色学生能够分析三首《长相思》的创作背景、主题和手法。表达个人感受学生能够通过自主创作，表达自己对相思之情的理解。提高学习能力学生能够提高阅读理解能力和语言表达能力。

教学准备教学资源教师提前准备好三首古诗词的课件，以及相关背景资料、作者简介等。此外，教师需要准备一些辅助材料，例如图片、视频等，以丰富课堂内容，提高学生学习兴趣。学生准备学生提前预习三首古诗词，并做好相关笔记，准备课堂讨论。学生可以提前查阅相关资料，了解作者生平、创作背景以及诗歌的思想内容。

教学过程本节课将以学生为主体，教师引导，共同学习三首长相思古诗词。1导入以学生熟悉的“长相思”词语引出课题，并简单介绍长相思体古诗的起源和特点。2探究逐首赏析三首古诗词，并进行讨论，引导学生分析古诗词的创作背景、主题、手法等。3练习学生以小组为单位，合作完成练习，并分享学习成果。4总结教师总结本节课内容，并布置课后作业。教学过程中，教师应注重学生参与度，鼓励学生积极思考和表达。

赏析《长相思》《长相思》是一首典型的思妇怀人之作，表达了女子对丈夫的思念之情。全诗语言质朴自然，运用白描手法，细致地描绘了思妇的内心世界。诗歌的意境深远，余味无穷，耐人寻味。

解析《长相思》创作背景与写作特点创作背景《长相思》创作于唐代晚期，作者李白当时身处政治动荡、战乱频繁的时代背景，怀才不遇，心绪低落。诗歌表达了作者在战乱纷飞、离别愁苦的环境中对家乡和亲人的思念之情。写作特点这首诗以简洁的语言、深切的情感、意境优美、意蕴深远，充分展现了作者的才华，并体现了唐代诗歌的典型风格。

学生对《长相思》的分析与讨论组织学生分组讨论，引导学生从不同角度理解诗歌，例如：诗歌的结构、语言、意境等。鼓励学生分享自己的见解，并引导他们进行辩论，以加深对诗歌的理解。例如，可以引导学生讨论“《长相思》中表达了怎样的相思之情？”，或者“《长相思》的语言有什么特点？”等问题，并鼓励学生分享他们对诗歌的感受和体会。

赏析《渡江临皋》《渡江临皋》是李清照的词作，表达了词人漂泊无定的心境，以及对故乡的思念之情。词中描绘了渡江临皋的景色，江水浩渺，天色苍茫，词人触景生情，心中涌现出无尽的哀愁。词人以景抒情，以情寄景，将个人情感融入到自然景物之中，表达了词人对故乡的深切怀念，以及对人生命运的无奈和感伤。

解析《渡江临皋》的创作特点情感真挚诗歌语言朴实，但情感真挚动人，表达了作者对故乡的思念和对友人别离的伤感。景物描写诗歌以景抒情，描写了渡江临皋的景物，为读者营造了一种凄凉的氛围，也烘托了作者悲伤的情感。结构完整诗歌结构完整，首句点明地点，次句点明时间，三、四句写景，末句抒情，层次清晰。

学生对《渡江临皋》的分析与讨论学生们分组讨论，分享对《渡江临皋》的理解和感受。老师引导学生从诗歌的意象、情感、结构等方面进行分析，并鼓励学生分享自己的感悟和见解。学生们积极参与讨论，提出各种见解，激发课堂活力。通过讨论，学生们对《渡江临皋》的理解更加深刻，并对诗歌的意境和情感有了更深入的体会。

赏析《寄从弟》书写风格《寄从弟》采用白描手法，语言简洁明快，表达真挚情感。场景描绘诗歌描绘了兄弟二人分别的场景，表达了诗人对弟弟的牵挂之情。兄弟情深诗歌以“长相思”为题，表达了兄弟之间深厚的情谊，体现了中华传统文化中重视亲情的特点。

解析《寄从弟》的创作主题与手法创作主题《寄从弟》抒发了诗人对弟弟的思念之情，表达了对弟弟前途的关心和期盼。写作手法诗歌运用了白描的手法，语言简洁明快，描绘了诗人寄情于景的画面，表达了诗人细腻的情感。情感表达诗歌以景寄情，以物喻情，将诗人对弟弟的思念之情融入到对自然景色的描写中，使情感表达更加委婉动人。

学生对《寄从弟》的分析与讨论学生通过阅读和分析《寄从弟》的诗歌内容，可以从诗歌的字里行间感受到诗人对弟弟的深切思念和期盼。学生可以围绕诗歌的主题、手法、情感等方面进行讨论，并分享各自的理解和感受。老师可以引导学生思考诗歌中哪些词语体现了诗人的情感，哪些句子体现了诗歌的写作特点。学生可以通过小组讨论、课堂辩论等形式进行深入交流，加深对诗歌的理解。

三首