2024年部编版语文三年级下册元日教学反思(精推3篇) .pdfVIP

部编版语文三年级下册元日教学反思（精推３篇）

〖部编版语文三年级下册元日教学反思第【1】篇〗

《元日》是北宋著名政治家、诗人王安石实行变法初期所作，是古往

今来流传甚广的描写“春节”的一首诗。这首诗通过“爆竹”、“屠苏”、

“曈曈日”、“桃符”几个意向生动的表现了当时人们过春节时热闹、

喜庆、祥和的场面，也寄托了诗人对变法成功的美好期许。

根据文本及内容特点，本节课我采用创设情境法引导孩子走进文

本，抓住几个关键的意向来理解前两句诗意，在理解的基础上朗读，

边读边悟，结合想象感受当时的热闹、喜庆与祥和。并总结学习方法，

再通过小组合作学习、汇报交流的方式来学习后两句，来锻炼学生的

自主学习能力。最后在有着深刻情感体验的基础上配乐朗读，整体感

知。

古诗是中华文化长河中最灿烂的瑰宝之一，最后的作业布置也是

紧扣“古诗”：品读经典古诗，感受文化魅力。

本节课教学时，主要从以下三方面入手：

1、《元日》北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为

世人传诵的诗歌，我先结合学生的知识储备进行教学。先让学生说一

说他们知道的对联，例如：“又是一年春早绿，依然十里杏花红。”“春

回大地千山秀，日照神州百业兴。”“勤劳门第春光好，和睦人家幸福

多。”……这些脍炙人口的春联，可以把学生带入到那个欢乐祥和的

节日气氛当中，再适当的引导学生联系联春的内容去感受《元日》中

所描绘的欢乐喜庆的气氛。

2、结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个

陌生的话题，提到春节，人们的头脑中总是会浮现出许许多多的美好、

欢乐的画面。因此，在学习“炮竹声中一岁除”这句古诗时，教师提

问，你们，放过鞭炮吗？谁来说说他们当时放鞭炮是一副怎样的情

景？学生们畅所欲言。生动的生活场景通过古诗再次让学生感受到那

份欢乐，并很好地理解诗词，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深

扩大了学生对新年到来的感受，相得益彰。

3、在教学“春风送暖入屠苏”这句时，许多的同学都明不明白

“屠苏”是什么？大部分人都认为这里的“屠苏”肯定是一个地名。

面对学生的这个回答，教师可以随势导入对“屠苏”一词的理解，告

诉学生，“屠苏”是一种草名，因这种草泡制的酒，称之为屠苏酒。

古代的习俗是每年元日，一家老小都要在一起饮屠苏酒，庆贺新春，

学生在理解这个词语之后，也就掌握了这句诗的意思。

〖部编版语文三年级下册元日教学反思第【2】篇〗

1、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。

教学中我运用多种理解诗意的方法，让诗中的画面在学生脑中活

起来，进而唤起学生的生活体验，激发起情感，从而体会诗人的感情，

把诗人创造的意境在学生的心中再现。同时将自己的情感、诗中人物

的情感、作者的情感和谐统一起来，真正体现“作者、文本、读者”

三者间的对话。

2、抓住重点词，引导学生用联系上下诗句的方法学习古诗。学

生理解一个字、一个词或一个句子都可是交流自己的感受。避免逐字

逐句讲解的呆板做法，让学生成为学习的主题，给学生自主学习的权

利。

3、通过课前收集资料、课中讨论交流，形成新知，进行综合性

学习训练；引导学生通过自主提问，积极思考，达到共同认识，引导

学生亲历知识产生的全过程，从而培养学习古诗、再造想象、体会诗

境等综合能力。

〖部编版语文三年级下册元日教学反思第【3】篇〗

《元日》教学反思

一周的教学工作结束了，在这五天的学习时间里，我带领一年级

五个班，二年级五个班的学生，学习了北宋文学家王安石的《元日》

这首诗。由于年级跨度大，班级学生素质情况不同，我在教学过程中，

有了很多收获和反思。

首先，我在备课时一、二年级准备了一套教案，教学实践中反馈

回来的信息表明，这套教案对于二年级的学生来说是适用的。我在教

学设计中设计了由教师在讲读古诗的过程中提出一些问题，如：诗题

“元日”是什么意思？“爆竹声中一岁除”一句中的“一岁除”是什

么意思？“春风送暖入屠苏”一句中的“屠苏”是什么东西？等等。

这些问题的答案在教材的注释中都有解释，提出这些问题旨在引导学

生通过自主阅读，自己领会古诗的字面意思，培养学生自主学习的能

力。这一教学设计在带领二年级的学生学习古诗时，起到了很好的引

导作用。一开始提出问题：“元日”是什么意思？有的学生猜测说是

“元旦”，有的学生很着急，却不知道该去哪里找答案。这时，我及

时提醒学生，仔细阅读古诗后面的注释。由于二年级的学生已经有了

一定的识字积累，有了一定的阅读能力。很快，细心的同学找到了答

案，