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初中学生综合素质评价典型事例300字集合3篇

近年来，学校为了加强对学生综合素质评价，我校在开展新课程实验

过程中，积极推行评价方式，建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，

以学科模块评价登记表为，以研究性学习评价和社区服务、社会实践活动

评价表为重要补充，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价

为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。新课程所倡导的教

育评价是以人为出发点的综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，

其重要特点是关注过程性评价。评价要求达到：1、评价主体多元化。2、

评价方式互动化。3、评价内容多样化。旨在激励学生全面发展和促进学

生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新

课程相对接。根据自己这几年的亲身体会，现将以学生成长记录袋的建立

和管理为主要形式的学生综合素质评价的一些做法简要总结如下：

一、明确评价的目标

通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理，全面、全程、客观且富

有人性化地记录“学生个人成长的足迹”，打破现行的考试制度，科学地

对学生进行衡量，温馨地对学生进行激励，调动学生学习、生活的积极性

和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。

二、明晰评价的原则

1、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展，不能把目光只投向

少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认识自己在解题策略、

思维习惯上的长处与不足，促进全员的多层发展。

2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在

激励为主转变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励，加速学

生内驱力的发展，不断激励学生对进一步学习充满信心，品尝到学习成功

的愉悦，有进一步发展的追求。

3、自主性原则。评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行为，

通过评价让学生了解自己的学习情况，进一步发展自己的潜能。学生对项

考查结果不满时，可按学生的要求让其再自学，在其自认为已获得良好发

展时给予再次考查的机会。

4、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相结合；

全程性评价和终结性评价相结合；学生自评、互评、师生互评、家长参与

相结合。要突出考试方式的多样化，多种形式的综合评价能更全面地促进

学生综合素质的提高。

5、个性化原则。过程评价必须关注每一个体在学习过程中的能动作

用的发挥，关注他们情感态度的形成与发展以及个性心理和特长，使评价

适应不同层次学生的个性特点。

三、实施评价的措施

建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。“让每一

位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是设置“学生

个人成长记录袋”的宗旨。建立成长记录袋记录学生学习的过程，学生可

以在自己的成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如自己特有的解

题方法，最满意的作业，印象最深的学习体验，探究性活动的记录，发现

的日常生活中的高中地理问题，对解题的反思，单元知识总结，典型的错

题记录，自我评价或他人评价等等。成长记录袋的内容可以包含学期开始、

学期中和学期结束三个阶段的学习材料。使学生感受自己的不断成长与进

步，培养学习的自信心，同时也为教师全面了解学生的学习状况，改进教

学，实施因材施教提供重要依据。让学生参与成长记录袋建立的过程，有

利于培养学生对自己的学习进行监控的能力和负责的态度。

它向学生传递的信息是：学习的过程才是最重要的。这将有助于激发

学习热情、增强学习动力、培养良好习惯。建立并使用学生“成长记录

袋”，改变了以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着眼于

促进人的全面和谐发展，关注教育的过程和方法，着力于人的情感、意志、

态度的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。

有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生；比较全面、客观

准确评价学生，有助于学生个性发展，有助于学生自我激励、自我反思；

有助于学生、家长、教师之间的相互沟通，达成教育主体的相互理解与支

持，增强了教育的内在活力与外在合力。对推进学校的新课程教学、推动

学生综合素质的提高和个性特长的发展起到了积极的作用。

四、实施学生综合素质评价电子平台的一点体会

通过对学生九个维度的客观评价，使每一位学生感受到别人对他的评

价不再是仅凭成绩的好坏，而是多方位多元化评价，激励学生和谐发展、

全面发展。通过建立“学生成长记录袋”，强化了过程评价，达到了关注

每一个学生成长的目的，体现评价的动态变化。

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