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《单项式乘以多项式》教学反思

《单项式乘以多项式》教学反思（精选5篇）

《单项式乘以多项式》教学反思1

1、教学过程始终围绕教学目标展开。我首先复习了单项式乘以单

项式的知识，然后让学生自己得出本节课的研究内容，并举出了一个

单项式乘以多项式的实例。

在进行单项式乘以多项式的法则的生成教学时。我先在具体情境

中让学生用不同方法计算长方形面积从而抽象出一个单项式乘以多项

式的等式，并引导学生用学过的知识来说明这个等式的正确性。在这

点上，我认为自己处理的比较好。在接下来的知识应用中用适量例题

来掌握法则的运用。例题难度呈阶梯形，层层深入。用适量练习让学

生巩固和加深法则的应用。

2、给学生创设了一个轻松和乐于向上的学习环境。在上课过程中，

我关注学生的情感。新课堂改革，不应该是对原有课堂的全盘否定，

原有课堂教学中对学生的表扬和鼓励应该在新课堂教学中得到更好的、

体现，因为学生的学习是认知和情感的结合，只有给了他们情感上的

极大满足，学生才会获得渴望成功的动力，我们的自主学习活动才能

收到应有的效果。

3、对学生举出的单项式乘以多项式的实例在得出法则后未能解决。

对部分练习中渗透的对后续知识的学习有帮助的思想没能进行很好的

点拨。

《单项式乘以多项式》教学反思2

1、注重学生的双基训练的同时必须注意培养学生的自学能力。

这节课，先让学生自已阅读课本，了解相关的概念，然后完成自

学检测，教师进行适当点评后，学生完成分层练习，巩固对概念的掌

握。整一节课基本是以学生自学为主线，完成整个教学过程，意在培

养学生的自学能力。如果学生可以养成自已阅读课本，在相应的教材

内容中获得自已所需的知识，学生的自学能力会得到很好的锻炼。但

从课堂的实施情况中可以看到，整个学习过程并不是一帆风顺，可以

说学生是在磕磕碰碰中完成了学习任务，几个本来并不难理解的知识

点，比如“多项式的项”，“多项式的排列”，如果学生有一定的数

学学习的基础和独立分析问题的能力，应该可以自已顺利完成学习，

但事实上，必须由老师不断加以点评、分析，学生才能较准确地把握

相关语句的含义，说明学生对数学语言的理解和表达还是存在较大困

难。这个让学生阅读课文的习惯必须要进一步培养。

这节课的教学内容并不难，如果采用讲授的方式，很快90%以上

的学生都可以理解、掌握，配以学习卷上的分层练习，学生的双基训

练很到位，单纯地从学生接受知识的角度，讲授法应该效果更好。但

同时学生的自主学习的习惯和能力也不知不觉地被忽略了。事实证明，

学生没有养成一个良好的自主学习的习惯，不会自已阅读、分析题意，

他们今后的学习会受到很大的制约。

虽然表面上看，这节课采用这种自学模式好像浪费了不少时间，

由于老师要不断的插入讲评，导致课堂的时间比较紧张，但是，从学

生的长远发展出发，我还是觉得应该采用这种模式，使学生在起始年

级开始养成一个良好的自主学习的习惯，对他们应该是有利无害的。

这节课是一次初步的尝试，在今后的教学中我还要多加以运用。

2、教师的教学方式要根据学生的实际情况

本课的知识点比较简单，属于概念介绍型的，在教师的知识层面

上看是非常简单、易懂的知识点。我在学生阅读课本以后，进行点评

时，我向学生介绍了以加、减号为分界线把多项式带符号分段的方法

解析“项”的概念，然后逐项逐项在单项式的有关知识的基础上求出

各项的次数，解析“最高次项”，进而解析“多项式的次数”。学生

在这样详细的剖析中，才能把在课本中阅读的相关概念慢慢地转化为

相应的数学符号，理解这些概念。

所以我觉得，我们上课，不能只考虑要学生学什么，还应该更要

考虑学生需要怎样学。作为初一的.学生，刚从小学生上来，还没有摆

脱小学那种被动接受型的学习方法，如果我们初一的老师在这方面不

注意引导的话，就容易出现脱节，造成学生提早分化。

这节课在这一点的处理上我觉得我是成功的。

3、教学的重构思

结合这节课暴露的问题，如果再次设计这一学习卷的话，在自学

指导部分，学习“多项式的次数”时，我会再细化一些，让学生阅读

课本的时候有一根拐杖，这样就可以更大限度的`照顾到各层面学生的

学习要求。在学习“多项式的排列”的时候，增设一个例题，让学生

有一个规范的样板，学习起来不会造成这些不必要的困惑。

总之，一堂课的教学总存在这样那样的遗憾，我要在不断的思考

和总结中调整，才能适应学生的要求，适