二年级下册音乐说课稿《第六单元 唱歌 打花巴掌 》人教版.docx

二年级下册音乐说课稿《第六单元唱歌打花巴掌》人教版

一.教材分析

《义务教育课程标准实验教科书·音乐》二年级下册第六单元，以唱歌《打花巴掌》为主题。这首歌曲富有童趣，节奏明快，旋律简单，易于学生掌握。教材内容还包括音乐活动、音乐游戏等，旨在让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，培养学生的音乐素养。

二.学情分析

二年级的学生对音乐有较强的兴趣，他们在上学期已经学习了基本的音高、节奏知识，具备一定的音乐基础。但部分学生可能对音乐的理解和表现力还不够强，需要在教学过程中加以引导和培养。此外，学生之间的音乐水平存在一定差异，教学中要关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到音乐活动中来。

三.说教学目标

让学生了解并掌握歌曲《打花巴掌》的旋律、节奏和歌词，能够独立演唱。

通过学唱歌曲，培养学生的音乐欣赏能力，提高音乐素养。

引导学生体验音乐活动、音乐游戏带来的快乐，激发学生对音乐的热爱。

培养学生合作意识，提高团队协作能力。

四.说教学重难点

教学重点：歌曲《打花巴掌》的旋律、节奏和歌词的掌握。

教学难点：歌曲中附点音符的准确演唱，以及音乐活动、音乐游戏的参与。

五.说教学方法与手段

采用生动活泼的教学方式，如唱游、模仿、小组合作等，激发学生的学习兴趣。

利用图片、道具等辅助教具，帮助学生更好地理解歌曲内容。

通过分组练习、集体演唱等形式，提高学生的演唱技巧和团队协作能力。

运用音乐游戏，让学生在游戏中体验音乐的魅力，提高音乐素养。

六.说教学过程

导入：运用图片、道具等，引出本节课的主题《打花巴掌》，激发学生的学习兴趣。

歌曲学唱：先让学生听歌曲，感受歌曲的节奏和旋律。接着，教师逐句教唱，指导学生准确掌握歌词和音高。

歌曲练习：分组进行歌曲练习，让学生在小组内相互交流、合作，提高演唱技巧。

音乐活动：学生进行音乐游戏，如“捉迷藏”、“抢椅子”等，让学生在游戏中体验音乐的魅力。

集体演唱：全班学生集体演唱歌曲《打花巴掌》，检验学习效果。

课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调歌曲《打花巴掌》的节奏和旋律特点。

七.说板书设计

板书设计简洁明了，主要包括歌曲《打花巴掌》的节奏、旋律和歌词。通过板书，让学生直观地了解歌曲的结构和特点。

八.说教学评价

学生演唱歌曲的准确性、流畅性。

学生参与音乐活动、音乐游戏的表现。

学生对音乐的理解和欣赏能力。

九.说教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。同时，关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能在音乐学习中得到提高和发展。在今后的教学中，要注重培养学生的音乐素养，激发学生对音乐的热爱，提高学生的音乐综合素质。

知识点儿整理：

歌曲《打花巴掌》的背景知识：这首歌曲源于民间儿童游戏，具有浓厚的民族特色。歌曲以拍手为节奏，伴随着简单的手势，富有童趣。

音乐节奏：歌曲《打花巴掌》的节奏以2/4拍为主，节奏明快，富有动感。学生需要掌握歌曲的节奏特点，做到准确拍手。

旋律特点：歌曲《打花巴掌》的旋律简单，起伏不大。学生需要掌握歌曲的旋律线条，做到准确演唱。

歌词内容：歌曲《打花巴掌》的歌词富有童趣，描述了孩子们在游戏中打花巴掌的情景。学生需要理解歌词内容，做到准确表达。

音乐术语：在本节课中，学生需要掌握的音乐术语有“附点音符”、“拍手”等。教师应为学生讲解这些术语的意义和用法，让学生能够正确运用。

音乐欣赏：通过学唱歌曲《打花巴掌》，培养学生对民间音乐的欣赏能力，了解我国民族音乐的魅力。

音乐活动：学生进行音乐游戏，如“捉迷藏”、“抢椅子”等，让学生在游戏中体验音乐的魅力，提高音乐素养。

团队协作：在集体演唱环节，培养学生合作意识，提高团队协作能力。学生需要学会倾听他人，配合默契，共同完成演唱任务。

音乐表现：通过学唱歌曲《打花巴掌》，培养学生对音乐的表现力。教师可以引导学生运用肢体语言、面部表情等，丰富演唱效果。

音乐创作：在教学过程中，教师可以引导学生发挥创意，为自己喜欢的歌曲创作新的歌词或旋律。培养学生的音乐创作能力。

音乐文化：通过学习歌曲《打花巴掌》，让学生了解民间音乐文化，激发学生对音乐的热爱。

音乐素养：在本节课中，学生需要掌握基本的音乐知识，如音高、节奏等。教师应注重培养学生的音乐素养，为今后的音乐学习打下坚实基础。

音乐教学方法：本节课采用了生动活泼的教学方式，如唱游、模仿、小组合作等。教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。

音乐教学评价：教学评价主要包括学生演唱歌曲的准确性、流畅性，学生参与音乐活动、音乐游戏的表现，以及学生对音乐的理解和欣赏能力。教师应全面评价学生的音乐水平，关注学生的个体差异。

音乐教学反思：教师在课后应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。同时，关注学生的个体